小學“計算數學”的問題分析與教學對策

吳玉珍

計算教學是小學數學教學過程中必不可少的組成部分，同時也是最基礎的部分，小學生若連數學計算都無法正確掌握和運用，更不要談其他數學課程的學習?；谛W生的生理和心理特征，在進行計算學習的時候很容易存在一些負面的情緒或情況，例如情緒不穩定、注意力不集中等問題，這些問題多多少少都給小學生的計算學習帶來了一定的困難。在本文中，筆者基于自身教學經驗，對小學計算數學過程中常見的問題進行了分析，并分別提出了對策。

一、小學“計算數學”教學過程中常見的問題

1.情感波動性較大

基于小學生情感波動較大這一特點，他們在進行數學計算時，總是希望在最短的時間內得到正確的計算結果，這種心理對于小學生的數學計算學習來說是具有一定危險的，很容易導致他們在遇到一些較為復雜的計算題時產生抗拒和抵觸的情緒，面對龐大的數據和繁瑣的公式望而止步，缺乏一定的耐心和信心對繁瑣的計算題進行解答，對于題目不能夠仔細審閱，也沒有足夠的耐心去思考哪一種計算方式更加合適，甚至還未充分審題，就已經被題目的陣勢所嚇到，以上這一系列情況都很容易導致小學生計算錯誤的發生，需要教師特別注意。

2.無法集中注意力

所有處于小學階段的學生都有一個共同的特點，那就是注意力難以長久集中在同一件事情上，容易跟隨思維進行游離。數學計算本身就是一種過程簡單且形式單一的題目種類，越是這種看起來簡單的題目，就越容易被學生所忽視，不能夠真正引起重視，具體表現在計算過程中學生不能集中注意力看題、讀題、審題，在計算時也急于得到答案，這一系列無法集中 注意力的行為都很容易導致學生在計算過程中一些數字和符號的抄寫錯誤，這樣一來，無論學生使用的計算方式和法則再正確、運算技巧再完美，都會使運算結果與正確答案偏離，無法得到正確的答案。

3.練習量大導致學生產生抗拒心理

數學計算題本身就是一種枯燥無味的題型，小學生本來就難以長時間在同一件事物上中注意力，再加上他們與生俱來愛玩的天性，導致他們無法持久集中注意力在計算題的閱讀、審題及解答方面，從而很大程度上影響了計算效果，也導致了計算結果的錯誤。此外，還有不少再教師為了能夠快速讓學生掌握正確的運算方式，并掌握有效的運算技能，會通過大量練習題來強化或鞏固學生的計算能力，這種大規模訓練的方式固然有效，但是讓充滿好奇心的小學生大量、反復進行枯燥無味的數學運算，很容易起到適得其反的效果，久而久之還容易讓學生對數學計算的學習產生抵觸心理。

二、小學“計算數學”教學過程中常見問題的對策

無論是何種原因造成最終計算結果錯誤，都應該引起數學教師的高度重視，對引起各種錯誤的根本原因及對策進行分析，避免同一種錯誤的 再次發生，通過積極有效的措施對癥下藥，具體的對策有以下幾種：

1.口算基本訓練的強化

口算是數學計算的基礎內容，同時也是小學數學計算的最初階段，任何一名學生都是從這個階段開始接觸數學計算的，因此口算能力也是計算能力的重要構成部分，掌握良好的口算能力，對于小學生今后計算能力的培養具有非常積極的作用?？谒隳芰Φ奶嵘⒎嵌虝r間內可以實現的，它是一個循序漸進的過程，小學生必須通過日復一日的練習來逐漸使自身口算能力得到提升，并掌握一定的口算技巧和技能。在此過程中，最重要的是持之以恒，小學生必須保持每天進行口算訓練，使自身口算技巧更加熟練，能夠快速、準確地進行口算，為今后的計算學習做好鋪墊。

2.注重對概念及計算法則的理解

學生若無法對數學計算中存在的概念進行正確的理解，或者對于運算法則不夠熟練，很容易直接導致運算過程中出現各種問題，從多個方面影響學生進行對計算題的解答。因此，對概念及運算法則的理解，是學生學好數學計算的基礎條件，同時也是必備條件，只有將這些基礎打好了，在計算能力方面才會得到飛躍的進步和提升，且更有利于今后數學計算的學習。學生必須加強自身對于運算法則的理解，在熟記運算法則的基礎上還需要了解運算法則的使用場所和使用規律，最后基于理解來完成記憶。教師在對運算法則進行講解時，為了能夠使學生留下更深刻的印象，并提升學習的趣味性，可以將一些運算法則串聯成為順口溜或者兒歌，這種教學方式不但可以充分激發學生的學習興趣，還有助于學生更好地理解并熟記運算法則，對于今后的應用具有極大的幫助。

3.加強對學生注意力的培養

良好的學習習慣對于任何一名學生來說都是必不可少的條件，因此教師必須培養學生良好的學習習慣，例如在計算過程中，教師應要求學生集中注意力對計算題進行閱讀、審閱、解答，整個過程必須一氣呵成，一環扣一環，將所有注意力都集中在題目上，不能對周圍環境東張西望，并做出任何中斷解題的動作，最重要的是通過檢查和驗證等方式來確保計算結果的正確性。當然，在此過程中，教師也要注意自身的教學方式是否正確，很多教師急于讓學生掌握正確的計算方法和運算技能，每次都給學生布置大量的計算題作為訓練，目的在于提高學生的計算能力，決定這種教學方式是否有效的關鍵在于控制并把握好度，偶爾使用可以鞏固學生的計算能力，若長期利用這種方式來培養學生計算能力，很容易導致學生在心理上對數學計算課程的學習產生排斥心理，認為這種機械式的海量訓練的方式是枯燥乏味的。

三、結束語

小學數學計算中存在的問題有很多，它們的發生并不是偶然的，而是由多方面原因所造成的，在新時代中，培養學生正確、良好的學習習慣是素質教育的基礎要求，同時也是數學計算教學過程中提升計算正確率及解題效率的重要前提，因此，作為一名小學數學教師，我們必須加強學生良好學習習慣培養的重視度，要求學生在完成計算后進行自我檢查、自我驗證，通過一系列方式來確保計算結果的正確性，形成良好的計算習慣，為今后的計算學習做好鋪墊。