小學數學中高年級導學問題設計策略

謝正國

【摘 要】在小學中高年級時采用前置性的教學，用問題的形式來引導學生學習可以更好地實現小學與初中之間的連接。導學問題不僅可以作為課前復習的導入，還可以在一定程度上提供課堂教學的主要方向，從而提升課堂的教學效率。本文主要探討小學數學教學中高年級導學問題的設計策略，從而有效地運用導學問題教學方法。

【關鍵詞】小學數學 導學問題 策略

導學問題是指在教學過程中運用問題的形式來創建情境，從而設計有效率的教學方案。通過引入具有層次性的教學方法，可以提高學生的自主探究能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在導學問題的教學模式中，主要運用小組和個人探究兩種方式進行教學，從而讓學生在層層深入的教學過程中掌握相關的教學知識內容。

一、導學問題的內涵

導學問題就是指教師運用問題的方式來引導學生學習。隨著新課改的不斷推進與深入，導學問題在教學中已越來越廣泛，為師生在教學中提供分析問題的主要線索。所以，在小學中高年級的數學教學課堂上，數學老師通過運用合理的導學問題教學模式，可以在一定程度上提高學生的學習效率以及教學質量。因此，教師應有效結合導學問題的相關研究理論，從而解決學生在學習中遇到的問題?？茖W的導學問題在一定程度上可以幫助學生尋找到新的突破點，并助于學習知識的轉移。與此同時，合理的導學問題可以幫助學生在生活中找到知識的原形，從而成為解決實際問題的出發點。

二、導學問題在小學中高年級教學中的應用策略

1.新知識地轉移

新知識的轉移是學生運用所學知識最重要的方式之一，同樣也是小學數學教師輔助學生學習的重要方法。在導學問題設計的過程中，數學教師要重新關注新知識地轉移，從而在一定程度上幫助學生在已有知識的前提下學習新知識。在新知識地基礎上解答不同層次的問題，在解答問題的過程中提高自身的創造性思維，從而幫助學生順利開展新知識地轉移。

例如，在學習《小數乘法》時，數學教師可以運用導學問題的方式來實現新知識地轉移，從而在一定程度上提高教學效率。首先教師可以舉例整數乘法的例子，如23×29=？學生運用豎式的方法可以很快得到答案。然后舉例2.3×29=？在引導學生計算時，有的學生認為就是縮小了10倍的關系，因此答案也應該縮小10倍。教師通過設計巧妙的問題，學生在跟隨教師思維的過程中，可以簡易地實現新知識地轉移，從而達到小數乘法的教學目標。

2.教學與生活相結合

知識源于生活，而又服務于生活。小學數學的教學意義也同樣如此，在數學教學課堂上引用生活中的實例，可以在一定程度上培養學生的感性經驗，進一步運用所學知識解決生活中的問題以積累感性經驗。在積累感性經驗的過程中，不斷將經驗轉化為自身學習的優勢。因此，數學教師應在教學課堂上，不斷引進學生學習生活實踐，從而培養學生不同的生活和學習習慣，更好適應社會發展需求，提高學習效率。

例如，在學習《三角形》時，教師可以利用導學問題的方式進行新知識地引入。教師提問，在日常生活中都有哪些物體是三角形呢？然后給每位學生發一張長方形的A4紙，然后剪出三角形的形狀，然后在利用新知識說出三角形的各個部位的具體名稱。教師引導學生研究數學教材中的新知識，從而讓學生了解如何形容三角形。通過三個教學步驟，不斷改變了學生以往不關注生活的現象。而且在一定程度上培養了學生的動手操作能力，得到了實踐經驗。

3.教學突出重難點

教師作為教學過程中最重要的引導者，應該對教材中的重難點了如指掌，并且可以根據教學目標的要求適當引導學生，從而在一定程度上讓學生了解所學知識。所以，教師在導學問題的設計上，應突出中高年級數學教材的重難點，通過具有層次性的問題進行提問。

例如，在學習《百分數》時，教師可以設計這樣的問題：媽媽在2013年1月1日存了1000塊錢，存款方式是整存整取，年利率為5%。然而，媽媽沒有記住存款的到期日，在2015年5月2號才取出，這時媽媽能拿到多少錢？規定活期年利率為0.23%。學生在剛剛接觸該問題時，肯定會不知所措，教師可以告知學生定期和活期之間的具體區別，從而讓學生準確計算本金與利息。

三、總結

總而言之，在小學中高年級的數學教學應該與初中數學有一定的銜接，從而在一定程度上幫助學生度過過渡期。本文主要分析了導學問題設計的具體策略，從新知識地轉移，教學與生活相結合，突出教材的重難點等三方面進行描述，從而具有針對性的提高教學效率。

參考文獻

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