加強小學數學教學中說的訓練

楊連福

在人的思想意識中，說是語文、英語學科常用的學習方式，數學不需要說，其實數學學科也需要說，讓學生說出解題思路、說出知識點，說出解題過程，有利于學生知識的理解和掌握，對提高課堂質量大有好處。

一、小學數學中說的訓練的重要意義

1.提高學生口頭表達能力：一聽到說，大家肯定都會想到英語、語文，其中語文對學生語言能力的培養起著舉足輕重的作用，但不能因為人的常規理念就把數學只歸結到做而忽略了說，相對于自然語言的語文，數學語言的特殊性在于它富有很強的邏輯性，是一門邏輯語言。它要求學生說話要準確、精煉的表達出來，因此數學教師要結合教材及學生自身條件有計劃的加強說的訓練，提高學生口頭表達能力。

2.提高數學教學質量?，F行教材是2014版新教材，和老教材相比，新教材有兩個突出的特色。首先，它明確強調培養學生探求能力和探求興趣是數學教學的第一目標。要讓學生在探求興趣中學習，觀察比較。分析思考，從而學得算法，懂得算理，享受解題的樂趣。而長期以來，大多的數學課堂上依舊是“老師演，學生聽”，“老師寫，學生抄”的模式，因此教師要把握好教材的主體，根據不同年級小學生的特點，充分調動他們的感官，在學生力所能及的范圍之內，多動、多說、多觀察、多思考、多表現。激發學生學習的樂趣，做好“雙邊活動”。

3.有利于培養學生邏輯思維能力。小學數學的學習一般是通過數量關系進行簡單的判斷、分析、推理，從而對知識進行掌握。大多數的課堂老師會讓學生把筆動起來，而不是把最張開來。老師主要看紙上學生寫的對不對，而并不在于學生嘴上說的是與非，數學思維具有靈敏性、發散性、靈活性，通過說將思維過程表達出來，更能看出糾正學生思維過程的缺陷，老師引導學生注重說的質量，長此以往，有利于培養學生邏輯思維能力。

二、讓學生學會說

授之以魚不如授之以漁，一個人如果總是依靠別人來教，那么他就會一直處在一種被動接受的狀態，長此以往就會削弱學生的思考能力。因此教師處理要引導學生正確的說出單位名稱、關系詞語、習題題目的意思以及完整的表達數量關系外，還要鼓勵他們盡可能流暢完整的表述出解題思路，讓他們正確說出也可以通過小組交流，其它同學進行補充的方式，鼓勵和推動他們積極思考，學會合理的解決問題，從而逐步養成有條理的思維方式。

《數學課程標準》明確提出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。說則是其中必不可少的部分，中高段年級的學生，他們已經有里一定的思維方式，語言組織能力也比較強，除了說規范、說準確外，還要注重說算理，說思路，說推理以及說方法。因此要讓他們有質量的去說。例如一位老師在上《用字母表示數》一課時，這位老師只是大體講解基本概念，對于解題過程并無詳細講解，而是讓學生根據多媒體課件出示的內容直接讀題讀解題過程然后在紙上模仿，對于回答問題語言不謹密的同學沒有及時糾正，學生知其然而不知其所以然，對所學知識掌握的模模糊糊，課下練習時也是問題重重。為了避免自己也犯同樣的錯誤，我在教材的呈現和講解上做了適當的調整。在《兩位數乘兩位數》學習中，對于24×12的講解，首先我會讓用自己已有的知識說出解題思路，學生說出關于乘法的基本算理，即先求24×2的積，再求24×10積，最后把24×2和24×10的積相加，接著我會進一步引導學生利用列豎式進行計算，并與學生一起探討，一邊寫一邊讀出解題過程。

三、加強小學數學說的訓練的有效措施

1.教師要認真備課，精心計劃上課內容。一堂好課需要清晰合理的教學過程以及適當的教學手段，教師要根據教材以及學生的特點進行備課。在備課中安排好讓學生說的內容，及有利于學生理解和鞏固的容。要對課堂有預見以及隨機應答的能力。因為小學生是生動活潑、個性鮮明的孩子，他們缺乏自我控制能力，隨意性比較大。所以教師要做好充足的準備，防止臨陣混亂導致措手不及?！?】比如，教師在講授三角形面積的計算方法時，可以借助學生學習過的平行四邊形面積的計算方法進行引導性教學，如果讓學生單純的去想象，去思考，就會被搞得迷惑不解。學生通過說一說、拼一拼的方式，對真實的平行四邊形進行觀察，尋找到計算三角形面積的方法，不僅鍛煉了學生動口動手的能力，還提高了學生解決問題的能力?？梢?，有了成熟的備課準備，才能保持良好的課堂秩序，提高教學質量。

2.讓學生大聲說出來，長期以來，“師道尊嚴”的概念深入人心，很多課下很活潑的孩子在上課回答問題時細聲細語，所以在課堂上老師應該適當的放下一些師尊，與孩子們和諧相處。教師可以從第一堂課開始就鼓勵孩子們好好說話，可以從介紹自己開始，也可以從數學游戲開始，對于回答問題聲音洪亮以及說的同學，及時給予贊賞和鼓勵，同過表揚讓學生樹立榜樣，從而明確課堂要求。在今后的每一堂課上，都鼓勵學生積極舉手發言，大聲回答問題。

3.展開思路規范說，讓學生習慣于說出自己的想法，及解題思路、推理等，這就要求學生用簡明扼要的語言，準確、完整的回答問題。教師在引導學生觀察、理解、推理、判斷后，啟發學生用自己的語言進行總結和概括，學生可以通過獨立思考，也可以通過小組討論，將展開的思路 規范正確的說出來。

總之在小學數學的教學中，加強學生對于說的訓練，就是將說的訓練當成一種教學任務，長此以往認真堅持的做下去，綠苗定能成蔭。