高中數學學案導學教學模式的應用

楊曉

【摘 要】隨著新課程改革的持續推進，人們逐漸要求學生掌握自覺學習的能力，以滿足未來社會的發展需要，在高中的數學教學過程中，為了增強學生自主學習的能力，使學生會學習，教師開始運用學案導學模式，讓學生作為課堂的主體，在教師的指引下對問題進行獨立的分析和研究，不斷提高學生的學習能力與意識，促進數學教學效果的改善。本文主要對學案導學模式在高中數學教學過程中的應用進行探討。

【關鍵詞】高中數學 學案導學教學模式 實踐應用

現階段，我國的高中數學課堂教學還主要憑借教師的知識點講授和習題的積累量，來保障教學任務的順利實現。而新課程標準要求針對學生自學能力進行全面的培養，作為傳統的教學模式顯然難以滿足新時期教育趨勢的發展需要。導學案是將培養學生自學能力和終生學習作為最高目標的一種新型教學模式，在進行該教學方案制定的時候，通常都是經過教師群體的協商研究才形成具體的教學模式，這種模式有利于學生的發展需要。

一、用合理的教學情景設置來倒入新課

在傳統的數學教學過程中，教師只是單純的向學生灌輸知識，黑板和粉筆就是大多數數學教師最基本的教學工具，因為高中的數學知識較為抽象，學生理解起來相對費力，教師長期的運用這種教學方式會讓學生感到數學知識的枯燥和無味，并對數學產生抗拒心理，不利于學生對數學知識的掌握。但新課改要求的是培養學生的自學能力，所以教師應借助學案導學模式，通過給學生創設良好的教學情境，激發學生學習與探究的熱情，提升學生學習的積極性，使學生主動參與到數學的學習中來，對數學不再畏懼，以最飽滿的熱情參與到數學課堂學習中，并在不斷學習與探索中提高自己的學習能力，也為今后的教學工作打下堅實的基礎。

在教授《排列》時，教師可借助學案先讓學生對上一節課程知識進行復習，然后進行問題情境的設置，即：北京、上海和廣州三個民航站間的直達航線，需準備多少種飛機票？學生按照學案問題進行分析。

利用乘法原理設計的方案：同樣先確定起點站，在3個站中若任選一站作為起點站，則有3種方法。當選定起點站之后，再對終點站進行確認，因為已確認的起點站，所以終點站只能是其余兩個站。那么按照乘法原理，每次在三個民航站中選兩個，按照起點站在前而終點站在后的順序排列，不同的方法共有3×2=6種。借助問題的分析，感受其中的含義，從而使排列問題的學習更加簡便。

利用加法原理設計的方案：對此首先應確定起點站，若北京屬于起點站，則終點站就是上?；蛘邚V州，那么就需要制作兩種機票，而若上?；驈V州屬于起點 站時，則又會需要制作四種機票，所以總共應制作六種機票。

二、利用小組合作探究的形式解決問題

學案導學教學模式不但要學生學會自覺學習，而且也要學會合作研究的意識與能力，讓學生不斷形成很好的合作精神。在教學過程中，教師要按照學生的具體情況，根據每個學生的特點和優勢，進行合理的搭配分組，讓優秀學生帶動能力稍差一點的學生，實現學生間的互相幫助，使每個小組的學生都能實現能力互補作用。小組合作探究學習方法，就是要凸顯學生的主體作用，教師通過學案給學生設置一些的問題，學生按照學案內容在小組內開展自由探究，組員間通過相互協作來解決彼此的疑難問題，在互幫互助的過程中，充分發揮每位學生的優勢，對問題開展有效的分析與研究，最終獲得自己滿意的答案。借助學案開展小組合作探究，能夠顯著調動學生學習的積極性，對于提升學生的能力具有非常積極的意義。

如在學習“直線和平面平行判定”這節課程時，教師通過多媒體向學生展示問題：按照公共點的情況，空間中直線a與平面間有那幾種關系？對此，可將直線和平面相交或者平行的位置關系統一稱為直線在平面外，且用符號a標示。按照直線和平面平行的定義來判定直線和平面平行你覺得方便嗎？可發表你的看法，并指出是否還有別的判定途徑。利用問題的設置，將學生分成小組對問題進行研究，使之明白空間直線和平面位置的關系，以便進行新課的學習。

三、教師應適度進行指點，并引導學生歸納總結

學案導學的重點是培養學生自主學習的能力與意識，然而因為學生知識的掌握程度有限，所以在學習過程中在所難免的會遇到很多疑難問題無法獨立解決，這就需要教師對學生進行適度的指點與分析，此要求教師應具備高超的能力和素質，教師在指點過程中，針對學習中產生的問題應具有針對性的進行講評，分析問題的重點，理清學生的思路，指導學生開展后續的分析和研究，當研究結束后，應引導學生對探究的問題進行總結歸納，讓學生明白其中的知識重點及知識間的關聯性，從而促進學生學習的不斷發展。

四、導學案在高中數學課堂教學中的應用效果

近年來，我國的教育事業發展非常迅猛，針對教學質量和學生素質能力的培養問題被擺在非常重要的位置，大家均在努力改善教學成果的事實上，在結合了多種教育理念和教育模式的高中數學，教學質量比以往有較大的提升，特別是利用導學案教學方法之后，高中數學課堂教學的有效性發生了巨大的改善，不但將高中學生推到了課堂教學的主體位置，而且在新型課堂教學模式的作用下，拓展了高中學生在思考復雜性邏輯問題時的思路。因此，高中數學導學案能有效提高學生的自學和動腦能力，以老師為主導，學生為主體，引導學生先學，老師再教，組織有效互動合作討論。

五、結束語

總之，在新時期的高中數學課堂教學過程中，應重點培養高中生的自主學習能力和培養他們形成一種鉆研的精神。事實上，用導學案作為數學課堂教學模式能夠明顯突顯出合作探究教學方法的優勢，從而讓數學學科的特點呈現于學生，使學生感受到數學學習過程中的樂趣性。根據以往的實踐教學經驗能夠知道，導學案在設計上應突顯出因材施教的教學理念，把高中學生培養成具有獨立思維能力的新型人才，為其在日后的全面發展奠定穩固的基礎。這就說明，基于導學案的高中數學課堂教學模式具有一定的可行性，屬于值得進一步推廣和實施的教學模式。

參考文獻

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