如何提升農村小學數學教學質量

黃志芳

【摘 要】隨著新課改的深入，教學產生了重大的變革，就目前形勢來看農村小學數學的教學質量較為低下，并出現了下滑的發展趨勢，因此本文就農村小學數學教學提出了相關建議，從而達到提高教學質量的目標。

【關鍵詞】農村 小學數學 教學質量

隨著新課程改革的深入發展，人們的教育觀念得到改善，傳統的教學模式與教學方法打破，教師在教學中不斷創新教學理念，改進教學方法，并將現代信息技術與教學進行聯系，提高教學質量[1]。但在這一背景下，農村小學的教學環境較差，辦學條件與城市學校相比差距較大，不能為學生提供充足的教學設備與教育資源，因此在一定程度上制約了農村小學教學的發展，經調查顯示，農村小學數學的教學質量呈現下滑的發展趨勢，因此本文對提高農村小學數學教學質量的措施提出見解。

一、創新教學理念，適應時代發展潮流

新課程改革深入已久，但受傳統應試教育的影響，農村小學數學教學的觀念仍為落后，學生在課堂中仍然處于被動的學習地位，嚴重制約了學生的個性發展與思維的創新[2]。數學學科具有較強的邏輯性，傳統的教學觀念不能滿足學生的學習需求，抽象的數學知識對學生的理解程度而言較為困難，因此小學數學教師應對教學的理念進行改革，并倡導學生在課堂中的主體地位，發揮教師的指導性組織開放式的教學模式，讓學生能夠主動參與到課堂中來。

二、采用多媒體技術與小學數學教學進行整合

多媒體教學方法在我國城市學校中廣泛應用，但農村小學數學教學中這一教學手段仍沒有發揮其利用價值，因此應將多媒體技術充分利用，直觀的展現出數學教學中的抽象理論知識，突出數學教學重點[3]。例如在學習小學數學“三角形的認識”這一教材環節時，由于幾何圖形具有抽象性，通過多媒體技術將抽象的知識直觀的演示出來，通過教師的指導演示三角形的高和底的畫法，以及比較不同三角形的劃分方式，并將三角形的理論知識與生活實際進行聯系，從而得出“三角形具有穩定性”這一理論特征。

三、結語

總而言之，農村小學數學教學需要對教學方法與教學觀念進行不斷的創新與改進，采用先進的信息技術營造良好的數學教學氛圍，調動學生的積極性與主觀能動性，提高學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]郭樹芬.農村小學優化數學課堂提高教學質量之我見[J].黑龍江科技信息，2012，28：210+277

[2]萬里陽.新課改下農村小學數學教學質量的提高策略分析[J].才智，2016，15：106

[3]章劍平.提高農村小學數學教學質量之我見——觀摩小學數學名師課堂后的一些思考[J].新西部（下半月），2009，03：171-172+167