情景化教學模式下小學計算教學與探究

章華群

【摘 要】情景化的教學模式是通過情景的模擬，來提高學生對于知識點的理解和運用。隨著新課標和素質教育的不斷深入發展，情景模擬的教學方法被廣泛利用。在小學數學的教學教學過程中，計算教學占據著重要的地位，是小學數學教與學的重要過程，同時也是檢驗學生對于數學基本知識掌握的重要標準。小學計算教學是為了引導和培養學生掌握良好的計算方法、準確的計算能力、靈活的計算行為。本文筆者就當前小學計算教學的現狀，結合情景教學的方法，談談如何有效的提高小學計算的教學成效。

【關鍵詞】情景化 教學模式 小學計算 探究 模擬

一、引言

計算在數學中占有很大的比例，數學知識的學習幾乎都離不開計算。因此，計算教學是小學數學教學的重要部分。目前小學生的計算準確性不高，在計算中經常會出現的錯誤有：算理不通；計算方法沒有掌握；沒有養成檢查的習慣。小學數學教學的一項重要任務是培養計算能力。一個小學畢業生應正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，為升入中學進一步學習打好基礎。小學數學教學作為基礎性學科，在眾多科目中始終占據著重要的地位，而計算教學又是數學教學中的重點部分，一直以來是教師和學生們投入較多課時來進行學習的。一年級計算教學是整個計算教學系統部分的起點階段，教學效果的有效性特別重要。隨著新課改的實施，教學課時逐漸減少，而教學內容卻相對較多，課堂上進行計算演練的時間越來越少，計算教學開展面臨著一定的困難，如何有效地開展計算教學，成為了小學數學教師不斷探討的焦點。

二、社會實踐型的情景模擬教學

每年的3月12號，我們都會帶學生一起去植樹。教師可以利用這樣的情景模式，展開一個計算教學的活動。首先教師說“植樹是保護我們的地球母親，要求我們要注意保護身邊的樹木花草，因為他們能夠為我們“生產”氧氣，同學們每次參加植樹活動都懷著一份對大自然和地球母球的尊敬和保護的心情，那我們現在就模擬我們去植樹的場景，大家發揮想象，我們在植樹的過程中是不是每次有的同學植樹快、有的同學植樹慢、有的幾個同學一起植樹就更快的場景”，學生的學習積極性一下子被調動起來，回答到“是的”。有了這個場景模擬作為導學，教師可以進一步的開展計算教學的活動。

“首先假設我們單獨完成的話，每分鐘小明完成3方土，小紅完成2方土，小江4方土，小胖4方土，老師完成6方土，大家挖的土是一定的，我們假設是1，那單獨完成這個任務的話，小明需要1/3分鐘，小紅需要2/3分鐘，小江需要1/4分鐘，小胖需要1/4分鐘，老師需要1/6分鐘。大家都知道，分子一樣，分母越大，數值越小，也就是說老師用的時間最少，是不是”。

“是”大家興奮的說道。

“好，那如果小明、小紅、小江、小胖一起挖的話，他們需要多久的時間呢？”

“用1除以小明、小紅、小江、小胖速度，1/（3+2+4+4）也就是1/13”我說道。

“那大家看看，是老師挖的快，還是小明他們組挖的快呢？”

“是小明他們”大家齊聲說。

這樣一個簡單的情景模擬，可以有效的對學生進行多方面的計算教學活動，同時身臨其境的學習感受更是提高了學生的學習熱情，有效的幫助學生去理解“工程類”計算問題的實質。

三、游戲過程的情景模擬計算教學

游戲過程的情景模擬教學，是通過讓學生們回憶游戲的過程，輔以多媒體的教學形式，讓學生通過回憶游戲過程的情景模擬方式，激發參與熱情和學習熱情。比如在面積的計算過程中，教師可以模擬帶領學生們去游泳館游泳，利用泳池里面大大小小的瓷磚，來幫助學生理解物體面積的計算方式。比如教師可以進行以下的計算教學模擬“大家回想一下上次我們去游泳館去游泳，還記得泳池里面墻壁和池底的瓷磚嗎？那大家能不能告訴我，怎么去計算泳池內部墻面的面積，以及需要多少塊瓷磚??？大家開動腦筋想一想，有沒有一個簡單的辦法能夠科學的算出游泳池大概需要多少小瓷磚呢？”，學生們根據表面積的計算公式，把泳池的面積計算出來了，根據教師提供的每一邊的長X、寬Y、深Z，我們每個人都算了一下，有的同學算出來游泳池的面積為2（XY+XZ+YZ），有的同學算出來是XY+2XZ+2YZ。但是在這個過程中，很多學生卻忽略了泳池沒有上表面這一個常識。這時教師根據大家計算出來的結果，發現學生在計算結果上存在兩種答案，此時教師可以通過新媒體的教學模式，制作出一個三維的圖像出來幫助學生回憶和理解，原來在計算物體表面積時需要針對每個不同的物體，在符合常識性的要求下開展計算行為。這樣的表面積計算過程，有利于學生在未來的計算過程中養成計算與常識相結合的學習習慣。

“那大家想想，游泳池的每一個面都是由小瓷磚組成的，那我們是不是只要知道游泳池的表面積和小瓷磚的表面積，然后用游泳池的表面積除以小瓷磚的面積就可以知道一共有多少小瓷磚了呢？”

“老師，我會，我知道，只要把游泳池的面的面積加起來，就能算出表面積了”有學生搶答道。

四、結語

總之，在小學數學計算的過程中，情景化的教學模擬方法有助于讓學生以身臨其境的感受去理解和感悟每一個數學知識和理論的背景?；橄鬄榫唧w、變難點為簡單，讓每個小學生都能輕松的掌握數學計算方法。實踐證明，通過這樣的教學過程，學生會慢慢改變其對計算學習的畏懼，能夠充分的發揮每個學生的主觀能動性，培養學生良好的學習習慣和思維，提高學生數學計算教學的信心。

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