淺談初中數學教學如何提升學生的創新能力

唐路科

在一個競爭日益激烈的社會中，對于創新能力的要求越來越高，只有具有巧妙的創新思維，才能夠在激烈的競爭中站穩腳跟。因此，如何培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，成為現在教師需要解決的難題。初中數學中包含著豐富的與創新有關的教育素材，教師可以根據數學的教學特點，運用一些數學技巧，在教學中培養學生的創新能力，激發學生的潛能。

一、創新環境的營造

在傳統的課堂教學中，教師往往會將自身視為課堂的主導者，很少重視學生接受能力的高低，只是自己一味地講述與數學相關的理論知識點，學生往往很難跟上教師教學的節奏，這局限了學生創新能力的發展。因此，教師在教學過程中需要進行準確地定位，做好自己指導者的角色，讓學生成為數學課堂的主體，給學生留出更多自我發揮的空間，重視提升學生的創新能力，同時也要尊重學生自己的想法，持著平等、和諧的態度和學生進行相處，讓學生能在學習的過程中能夠主動的和教師進行交流和溝通，營造一個創新的教學環境。營造一個具有創新特點的教學環境，能讓學生充分發揮自身的才能，發展自己想象的能力。另外，學生在這樣的環境中進行學習時，和其他學生產生交流，能讓學生取長補短，合作教學的進行能鍛煉學生的合作能力，能讓學生在未來的競爭中脫穎而出。例如，我在進行《幾何圖形初步》這章的教學時，我會讓學生進行自由發揮，尋找生活中蘊含著這些幾何圖形的事物，進行交流和溝通，并且對這些事物進行一定的創新，改變這些事物的外觀，怎樣才能最省材料和最美觀，學生在這樣的教學氛圍中變得更加積極，并且創新能力得到了很好的提升，教學目的和教學任務在這樣的教學環境中也得到了較好地完成。

二、激活學生的數學創新欲望

創新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！背踔袑W生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲和好奇心，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。通過探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。在實施創新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創新而教”，缺乏民主，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創新欲望，最終埋沒學生的創造天性。因此，教師可以充分利用數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。

三、鼓勵學生的個性發展

教師在進行數學的教學過程中，需要使用一些具有深度的語言，創建一個良好的教學環境，激勵學生發展自己的個性，打破自己的常規思維，從一個獨特的角度進行問題的假設，再進行問題的解決，從而培養學生質疑能力。質疑思維是創新能力的一個良好體現，所有的發明和創造都是從質疑開始的。教師需要鼓勵學生對教材內容進行質疑，打破教學常規，能提出自己的想法，哪怕是錯了也沒關系，因為這是自己思想的一種體現，同時也是對創新能力的一種良好提升。

四、利用學生的好勝心理

學生往往都具有強烈的好勝心理，一旦學生在學習的過程中一直體會到失敗的滋味，那么學生就慢慢喪失對于數學學習的興趣，因此，教師需要重視對教學機會的發掘，讓學生在這些機會中體會到成功帶來的成就感，這對學生創新能力的提升是極為有利的。例如我在進行《一元二次方程組》的教學時，我會先進行基礎的理論知識教學，然后將學生分為一個個小組，我會提出幾個相關的數學問題，讓這些小組進行解答，看哪個小組解答的速度最快并且準確率最高，勝利的小組會有小獎品的獎勵，學生在這樣的競爭中都非常積極的參與進來，這激發了學生的好勝心理，并且在這樣的競爭中學生也會通過使用自己創新能力發現更快的解題方式。利用學生的好勝心理提升學生的創新能力是極為有效地一種方法。

總之，只要我們在思想上樹立創新意識，隨時激發學生的創新思維，找出培養學生創新意識的切入點。通過各種方式，對學生進行創新思維的訓練，同時重視放開學生，讓學生在獨立的實踐中提高創新能力。那么，學生的創新能力一定會有“百尺竿頭，更進一步”。