淺析當前小學英語作業訂正現狀與對策

徐燕子

【摘 要】為了改善我們小學英語教學中作業這一塊薄弱環節，讓它真正成為課堂的延伸，學生的反饋和知識的鞏固。本文從作業訂正這一塊入手，挖掘其潛在的作用，讓學生在訂正作業的過程中也能學到知識，也能促進其語言的綜合運用能力，真正成為課堂的堅強的后盾。

【關鍵詞】作業布置 作業批改 作業訂正

學生的作業是學習的重要組成部分，是學生將所學知識用于實踐的一種形式，是預習、聽課、復習的繼續，是評價課堂效果、檢驗學習效果的一種重要手段。學生在作業中難免會犯錯誤，這些錯誤該如何處理？這對教學而言是非常關鍵的。

一、原因分析

1.1 小學英語作業布置過程中存在的問題

1）英語作業模式的單一化。第一類：背——背單詞或課文；第二類：抄——抄單詞或句子；第三類：聽——聽課文錄音；第四類：練——練題海戰術。2）英語作業內容難易程度把握不準。有時教師布置的家庭作業難度過大，學生自己不容易獨立完成，家長也大多輔導不了，這樣就增加了學生對英語的恐懼心理，降低了學習興趣。

1.2 小學英語作業評價過程中存在的問題

1）作業反饋的時間過長。目前小學教師所承擔的課務相對于其他教師來說還是比較多的。一般一位英語教師的課務都在15節以上，五個班級以上，所教學生都在180名左右，每位學生至少有4套作業本（作業本，每課一練，抄寫本，聽寫本）每本作業本我們就算每周做一次就有720本作業本，去掉50%全對不需要訂正的話，還有360本作業本要面批。時間不允許。2）作業評價的信息量過少。由于學生多，班級多，教師在評價作業時往往只有對錯號和簡單的等級。學生看到作業指導哪里錯哪里對，但不知道為什么錯。在作業訂正過程中，學生往往圖簡單，因為英語作業通常以選擇為主，不是A就是B，不是T就是F，不會思考為什么錯。這樣作業的真正價值沒體現出來。

二、提高作業訂正效率的策略

2.1 作業量要適當，忌“多”，要“精”。

教師應綜合考慮學生的年齡特點和其他學科的作業量來布置。作業量過多，會給學生的身心健康帶來不良影響；作業量太少，就達不到一定程度的要求。如六年級上冊Unit6“How do you feel？” A中出現了有關心情的單詞，我一改以前機械抄單詞的做法，請每位同學完成一張表情包，并在每個表情上標上相應的英語單詞，這樣既節約了學生的作業時間，鞏固了所學知識，同時又提高了學生的學習興趣。

2.2 教師在布置作業時要遵循“因材施教”原則。

常言道，十個手指有長有短。學生的學習也有好有差，層次性較明顯，因此，作業布置不宜“一刀切”，要確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有所收獲，都能享受到成功的快樂。如六年級上冊Unit3“My weekend plan”要求學生談論的周末計劃。我根據學生能力的不同，把作業分成以下幾檔：

（1）對于基礎不太好的學生，我選擇了幾幅圖片，要求他們填上這個單元學的單詞或詞組。（2）對于成績較好的學生，我讓學生完成自己的周末計劃。

My Weekend Plan

Staurday Sunday

Moning

Afternoon

Evening

Hi，Im_____.I will have a busy weekend.On Saturday morning，Im going to __________________________________________________________________

2.3 “教師精批”和“學生互改”相結合。教師不辭辛勞地逐一批改作業，雖然能較詳細地了解學生，便于發現問題，但也會消耗教師太多的時間，影響備課效率，同時，有些學生對作業訂正也不會引起高度重視。因此，教師可采取“教師精批”與“學生互改”相結合的形式。

此外，對于難度較大的作業和后進生，教師可采取面對面批改的方式，既取得跟學生談心溝通的機會，也可以針對學生的個別問題耐心地輔導，從而提高作業訂正的效率，有利于減少兩極分化。附：作業批改形式表

三、作業訂正取得的成效

注重學生的作業訂正可以培養學生有錯就改的良好品質，從而獲得英語學習能力的逐步提高。實踐證明，這樣做的效果不錯。

首先，學生糾錯能力大大增強。他們中大多數不但能主動訂正作業中的錯誤，還能幫助同學分析錯誤，互相督促訂正。有時在課堂上，他們也會大膽指出教師板書中的錯誤，并搶著來改正。有不少學生把平時作業或試卷中的錯題抄在筆記本上，以備日后復習鞏固。

其次，學生英語訂正作業質量明顯提高。為了少訂正甚至不訂正，學生對待作業的態度自然認真多了，大小寫和標點錯誤基本沒有了，許多“馬大哈”也逐漸“改邪歸正”。他們的英語作業本上大多字跡端正、頁面整潔、有錯必改，在學校舉行的英語書寫比賽中多人獲獎。隨著學生英語作業良好習慣的培養和學習興趣的提高，我的教學質量也明顯上升。

總而言之，訂正作業是教學過程中的一個重要環節，作為我們一線教師應該關注學生的作業訂正情況，探索通過多種渠道，多種方法來改善目前單一的訂正方法，讓學生形成一定的綜合語言運用能力，讓學生在作業的訂正過程掌握一定的知識，技能，掌握學習英語的方法和與別人合作的精神。

參考文獻

[1]《義務教育英語課程標準》（2011版）

[2]安鳳岐梁承鋒《小學英語新課程教學法》首都師范大學出版社2007年6月第2版176-186