高效課堂建設下的英語導學案的編寫與使用體會（人教版八年級下冊）

王維

【摘 要】初中英語導學案的編寫圍繞學校宏觀模，以立人教育為主線，推進立人課堂建設，實現教學四環節，即導入目標、自主探究、展示點撥、檢測拓展。導學案目標的制定和實施是以學生為本，并關注學生的發展。導學案有效地減輕了學生的學習負擔，培養了學生們的預習、自學能力和展示、質疑的能力，課堂效果更加高效，小組互幫互助風氣更加濃厚，課堂上出現了更多的笑聲、掌聲和辯論聲。

【關鍵詞】高效課堂 導學案

英語課程標準指出，要“面向全體學生，注重素質教育”，要“突出學生主體，尊重個體差異”，要“強調課程從學生的學習興趣、學習經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。因此，在高效課堂建設活動中，導學案具有決定性的作用，它是學生攀登知識山峰的路線圖，是學生漫游知識海洋的方向盤，它也是我們老師引導學生自主探尋知識寶藏的重要抓手。下面我就談一下自己在編寫和使用八年級下冊英語導學案中的一點淺顯的認識。

一、導學案編寫的指導思想

導學案編寫的指導思想，即圍繞學校宏觀模，以立人教育為主線，推進立人課堂建設，實現教學四環節，即導入目標、自主探究、展示點撥、檢測拓展。而導學案目標的制定和實施應以學生為本、關注學生的發展。教師還要根據《課程標準》的總體目標要求，依據教學內容和學生的實際情況，圍繞“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”，具體制定每一單元的教學目標。

二、導學案編寫應遵循的原則

1.主體性原則：導學案設計必須尊重學生主體地位，注意發揮學生的主觀能動性，教師努力做到信任學生，把時間和空間還給學生，讓學生鍛煉和培養獨立完成的自主學習能力，并從中體味學習得樂趣。

2.探究性原則：將知識點變為問題點，即將知識問題化，能力過程化，把需要學生掌握的知識形成一個個問題，通過對知識點的設疑、釋疑、質疑、激思，以及自主學習、合作交流等方式，使學生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養了能力。教師設計編寫導學案，應將主要精力放在問題的構思和設計上，問題設計一定要聯系學生實際，科學合理、可操作性強。

3.方法性原則：一是指導學生掌握和運用科學的學習模式，要求最大限度地發揮學生學習的主動性，培養和發展學生的自學能力。二是教師在指導學生進行聽、說、讀、寫的過程中有機地滲透學習方法。要培養學生自主學習的方法、小組合作的技巧、自信大膽的展示、學會傾聽的習慣等?？傊?，導學案特別強化學法指導，變“授人以魚”為“授人以漁”。

4.參與性原則：導學案強調以學生的學為中心，充分讓學生自主學習，發揮個性特色，在自學交流展示過程中獲得體驗、獲得感悟、獲得知識。學生體驗到了學習的成功和快樂，增強了學習的信心，使不同層次的學生都能在學習中有所提高。老師的教是快樂的，學生的更是快樂的。

三、導學案的編寫過程

我們八年級英語教研組的老師們在八年級上期導學案編寫的基礎上，就八年級下期導學案的編寫做了重新的調整和改編。根據人教版八年級下冊教材結構特點，每個單元共分三個部分Section A、Section B和Reading，教研組依據教學內容分塊到每位教師，各位教師迅速以高度的責任心、飽滿的熱情、全身心投入到了導學案的初寫工作中。在規定時間內提交了初稿，然后教研組認真討論，再返回修訂。修訂后，再由教研組長組織經驗較豐富的教師去修改，最后由組長認定后進行印制裝冊。修訂時主要看導學案的編寫是否層次化、問題化，關注引導、點撥、分析和總結提升，以及重難點的把握和文字校對等。在具體使用時，各位教師應依據學生層次適當刪減、增補并及時反饋修訂，收集意見，以備編寫九年級導學案時參考使用。真心做事才能做成，用心做事才能做好，不求一次做好，但愿越做越好。

四、八年級下冊導學案的模塊介紹

人教版八年級下冊英語教材共有十個單元，每個單元分為三個部分，即Section A、Section B 和Reading，每部分分別用兩個課時完成。Section A和Section B均分四個步驟進行，第一步：目標導航。呈現課程標準要求的三維目標，即能力目標、情感目標和知識目標，學生要提前知道本章節將要達成的三維目標；第二步：自主學習。讓學生在預習章節的基礎上自主完成重點單詞、重點短語和重點句型的學習；第三步：要點導航。它為學生合作探究和展示質疑提供了依據；第四步：跟進訓練。對要點導航的知識講解作及時的反饋檢測。而Reading的設計是從語篇探究入手，分為自主學習、能力提升和要點梳理三部分。我們還專門就語法聚焦設計了語篇探究和跟進訓練。在一個單元完成之后，有單元導學案相匹配的單元目標測試，題型設計以檢測學生的知識能力，達到提高學生學習能力的目的。

五、師生對導學案使用的幾點體會

教師的體會：

1.我們給導學案取名《優E》，顧名思義，就是希望我們的英語教學水平在高效課堂建設中再創新高；希望我們的學生在《優E》的幫助下，在自主學習、合作探究等方面有更突出表現，學習能力更強，自信心更充分，英語成績更加優秀。

2.導學案培養了學生們的預習、自學能力和展示、質疑的能力，課堂效果更加高效，小組互幫互助風氣更加濃厚，各班開口說英語的孩子有了零的突破，課堂上出現了更多的笑聲、掌聲和辯論聲。

3.有效地減輕了學生記筆記的負擔，也減輕了老師板書的負擔，同時系統地幫助學生梳理了知識點，不僅有利于學生預習、自習，還可幫助學生復習，學生對單元知識結構更加清晰。

學生的體會：

1.導學案中的自主學習對每個單元的單詞、詞組都有羅列，可以幫助我們提前自學預習，讓我們能清楚各單元目標和學習策略等，它還成為了期末復習的重點材料。

2.導學案中的要點導航對重點知識進行了系統的歸納與講解，我們可以提前思考、預習，也可以在課堂上幫助我們做好筆記。而跟進訓練幫助我們對本單元重點知識進行及時的訓練反饋，讓我們在做題中學會理解，做到了學中做，做中學。

3.導學案配備的單元達標檢測緊扣本單元的重點、難點、易錯、易混、易漏點，設計題型除了重視基礎的考核，也沒有忘記與中考銜接，增加了能力考查題。題量適中，難度適宜，鞏固和檢測了我們的基礎知識和基本技能。

一分耕耘，一分收獲；一份精神，一份事業。在編寫九年級導學案《優E》時，我們會更加細致，更加完善，把握學情，進一步推動課堂高效建設，打造師生共同享受快樂的英語心動課堂，讓笑聲、掌聲、辯論聲更加熱烈吧！