在語文課堂積極培養小學生的責任感

董常利

新課改對學生的素質提出很高的要求：有強健的體魄，有良好的品德和健全的人格，有強烈的求知欲和學習興趣，有信心和社會責任感、使命感，有開放的意識和文化包容態度。因此，呼喚學生的責任心，培養學生的責任感，盡可能努力增強學生的責任意識，為祖國培養充滿責任感的優秀人才，是我們每一位人民教師所肩負的重任。我們必須從點點滴滴的小事抓起，使學生逐漸做到對自己負責，對家庭負責，對班級負責，把他們培養成對國家、對民族的強烈責任感，將來成為建設祖國的有用人才，是我們每一位教師的光榮使命。

課堂是教師實施教育的陣地，也是學生接受教育的主要場所。作為一名小學語文教師，我利用好課堂對學生進行直接而又高效的責任教育，培養了他們的責任感。

一、挖掘文本資源，創建培養學生責任感的教育環境

新的語文課程標準對語文的基本性質定義為“工具性和人文性的統一”。語文教材一篇篇充滿人性關懷的范文是我們進行思想道德教育的最佳載體。我們要深入挖掘文本的思想意義，充分發揮文本的育人功能，在小學語文教學中滲透對學生責任感的培養。小學語文教材中的許多主要人物，在對待他人時所表現出來的責任感非常令人敬佩，這些課文都是對小學生進行教育的好教材。在語文學習中，只要作為老師的我們能引導學生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強為人處事的責任感。因此我在每學期初要對語文教材進行梳理。

《藏羚羊的故事》、《蟈蟈》讓學生在感動藏羚羊父子情深和老爺爺關愛蟈蟈最終將它放歸大自然的同時，更領悟我們要善待小生命，對小動物要盡保護之責。

《許世友四跪慈母》讓學生明白尊敬老人、孝敬父母是自己應傳承美德、應盡的責任。

《網上呼救》讓學生在感受網絡神奇力量的同時，明白在別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

《頤和園的長廊》讓學生在感受長廊的美、為祖國的燦爛文化而驕傲的同時，也知道自己有保護名勝古跡之責。

二、激發學生學習動機，鼓勵其積極參與課堂學習，認真完成課內外練習，培養他們的學習責任感。

學生主要的任務是學習，學習動機是搞好學習的動力，決定了學生的發展。正確的學習動機是一種對自己、對父母、對老師、對祖國的責任感的體現。動機的層次越高，學習動力越強、越持久，因此，我特別重視在激發學習動機中，培養學生學習責任感。。在教學中，我們對學生進行嚴格要求，促使他們養成課前預習的好習慣，以便主動學習新知識。在預習中要求他們對于不懂的知識要做好存疑，為聽課做好準備。課上，激勵他們主動參與課堂教學的各個環節，引導他們多動腦、多動手、多動口，有問題就大膽地問，使他們真正成為學習的主人。課后，讓學生明白完成作業完全是自己的事情。做作業是自己的責任，自己可以選擇何種完成作業的方式和方法。每個學生不是生來就厭學，不及時完成作業，多半由于學習上有困難、家庭環境等原因造成的，根據學生的個體差異，對學習有困難的學生給他們留彈性作業，使他們對作業不產生厭煩感。教師要滿腔熱情地幫助他，信任他們能完成作業，孩子一定能對學習產生責任感的。使他們真正成為學習的主人，促進思維發展。

課堂教學是教育的主陣地、主渠道，除去睡眠以外，學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的50%。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速的發展。因此，我們要從上好每一節課，回答好每一個問題，做好每一次作業，甚至寫好每一個字，參加好每一次活動開始，大力倡導學生做事要做到“專心踏實，認真仔細”。在以學生為本，充分尊重學生身心發展規律為前提下，把德育本身的目標與各學科所蘊含的德育因素，有機地結合起來，使德育內容潛移默化地滲透在教學過程中，內化為學生個體的思想品德。這樣責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”的境界。

三、利用學習小組的合作學習，培養學生的責任情感

責任心不能強迫養成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學生，而不能靠各種強制手段。讓孩子表達意見，讓孩子自己作許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們在集體活動的安排中有機地安排好學生群體，讓學生通過集體成員的協作完成任務，培養學生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識。教育學生大到國家的建設，小到個人的學習、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學生應懂得尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協作精神。我在自己的教學中非常重視對學生的教育滲透著團結協助的精神，培養學生的社會責任感。教會學生對他人，對社會負責。人人爭做一個有責任感的學生。我覺得課堂中的小組討論就是培養學生責任感的良好途徑。我利用一切機會為學生創設合作學習平臺。由4人組成的課堂討論小組，要想在課堂中有精彩的表現，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發點，培養學生集體與責任意識。在小組討論活動時，每個學生又是小組中的一個成員肩負起自己的責任，只有參與到討論活動中去小組才有智慧的結晶，才能有所進步，在與其他小組之間競爭中為自己這個小集體獲得榮譽，在獲得榮譽的同時也讓學生體會到了一份責任和責任的重要。

四、培養學生良好的課堂學習習慣，促使學生責任心的形成

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”。小學生具有年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的習慣。

我很欣賞這樣一句話：只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。所以要注重抓學生的學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我很重視學生良好課堂學習習慣的訓練養成。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發言的體態及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學的一種禮貌。

教育是一方凈土，辛勤耕耘的教師把“責任”的種子播撒在孩子們幼小的心靈中，精心澆灌，用心呵護，一定會讓它生根發芽，長綠葉開紅花，成為美麗風景，扮靚祖國大地。

參考文獻

[1]李風輝.培養學生的角色責任感[J]學周刊2011