初中語文古詩詞教學的有效策略研究

王楠

【摘 要】在初中階段，做好古詩詞教學，引導學生閱讀優秀的古詩詞，能夠激發學生對古詩詞的興趣，提高欣賞古詩詞的能力。通過古詩詞教學，能夠凈化學生心靈，陶冶性情，提高審美能力和精神品味，體會古詩詞反映出來的情感美、自然美和語言美。探討了如何開展初中語文古詩詞教學。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞 策略

在我國初中語文教學改革中，對古詩詞的教學提出了新的要求，除了要讓學生掌握一些知識點之外，更重要的是提升學生對古詩詞的掌握能力、鑒賞能力，讓學生對古詩詞產生濃厚的興趣，能夠以審美的理念對古詩詞的藝術思想、美學價值進行解讀和鑒賞。通過這一目標延續我國古詩詞文化在現代教育中的傳承，催生古詩詞文化的發展，促進語文教學成果向更高的層次和水平發展。

1、初中語文古詩詞教學的必要性

古詩詞是我國文化體系中的精華和重要組成部分，在千百年的歷史發展過程中發揮了重要的作用，是我國古代文化的一個主要呈現方式，對于深入了解我國歷朝歷代文化發展特性，了解不同歷史階段的文化特色和特定的詩詞作者的思想感情、心態情緒等都有直接的影響。在現代社會，我國的詩詞文化受到應試教育的干擾而弱化，且古詩詞的生澀難懂以及其歷史文化底蘊的深厚也給學生的學習和掌握帶來了不便，這就導致古詩詞文化發展出現了斷層。古詩詞作為我國文化的瑰寶和精華，繼續傳承下去很有必要，這就要求我國教育體制強化古詩詞教學效果，提升古詩詞教育要求求初中階段的語文教育打下基礎，做好鋪墊，為古詩詞文化的發展開創良好局面。

2、初中古詩詞教學的價值

2.1 發展學生的思維能力

古詩詞是一門藝術，這門藝術以想象力為核心，因而對于詩人來說，豐富的想象力是必不可少的。我們也能看到，優秀的古詩詞作品同樣具備深刻并且豐富的想象，學生閱讀優秀的古詩詞，能夠發展自己的想象思維，培養自己的審美能力。

2.2 初中形成世界觀和人生觀

在初中時期學生逐步形成自己的世界觀和人生觀，因此初中階段是決定學生健康成長的重要階段。古詩詞濃縮了人生和社會，因此在學生成長的過程中能夠起到很好的引導幫助作用。例如，在杜甫的詩詞中表達了他對國家興亡的感嘆；李白的詩詞中則體現出浪漫的情懷。元曲精彩通俗，宋詞細致婉約，這些都能讓學生感受到當時作者所在的社會環境和經歷的社會生活，這對于學生初步形成正確的世界觀和人生觀有很大幫助。

3、提升古詩詞教學效率的相關措施

3.1 以讀激趣，重視積累

興趣是最好的語文老師?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。興趣對古詩詞的學習同樣至關重要。由于教師的教法不到位，導致學生對古詩詞的學習味同嚼蠟，索然無味。筆者認為，古詩詞的教學，應先從培養興趣開始。教師要引導學生全身心地投入到讀詩，感受古詩詞中的和諧美，生活美，自然美，情感美，藝術美，從中體驗到讀詩的樂趣，自然也就激發了學習古詩詞的欲望。當然，要達到這樣的效果，教師自身先要有信心和耐心，且要借助多種誦讀方式才行。學生一旦有了興趣，教師就要抓住這一契機，趁熱打鐵，幫助學生擴大誦讀面，加大誦讀量。荀子說：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，表明積累對學習古詩詞也非常重要。學生不僅要積累初中義務教科書本上的400余首古詩詞，更要漫步古詩文化藝苑，盡情飽覽奇珍異品。積累的途徑很多，但聲情并茂的誦讀是基本環節。在積累的過程中，教師要特別強調誦讀的節奏、韻律，尤其是學生要用心靈去體驗，用情感去碰撞。這樣積累的東西，才會活起來，才能真正融為學生自己的東西。做好了這一步，后面的知詩、悟詩就有了穩固的基石。

3.2 追根溯源，挖掘內涵

很多語文老師?？畤@：詩歌雖短小，但并不好教。的確如此。由于年代相隔久遠，加之古典詩詞中善用古語、典故狀物寫景，表情達意。因此，要完全讀懂一首古詩詞并非易事。大多數初中生知識層面淺，對我國古代的人、事、物等知之甚少，若要弄懂一首古詩詞的字詞句意都要大費周折，何況還要探究其主題，品味其藝術，更是難上加難了。作為初中語文教師，在教一首古詩詞時，首先要考慮如何讓學生知義通理。對此，教師可從兩方面著手進行。一是熟知事實。這里的事實，包括詩詞的風格流派，詩歌創作的背景、意圖及創作的心境等。掌握了風格流派，才能知人論文。背景資料的把握，有助于學生理解全詩的意境、表達的情感等。

3.3 扣住詩眼，統籌全篇

所謂詩眼，詞眼，即全篇的點睛之筆。其往往是一首詩或詞中最精練傳神的一字，也是詩人千錘百煉的碩果。它體現著一首詩或詞的靈氣，道出了作品的深刻意蘊。鑒賞一首詩或詞，如不能發現并把握其詩（詞）眼，也就很難讀懂其作品。古詩詞中，動詞充當詩（詞）眼，占了相當篇目?？嘁髟娙速Z島的名句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中關于“推敲”的故事傳說，足見古人在動詞上苦下功夫?！凹t杏枝頭春意鬧”中一“鬧”字，將春意盎然、生機蓬勃的美景渲染得淋漓盡致。當然，還有“猶”“更”等虛詞，點睛傳神，必須重視。因此，用一字千金來評價詩（詞）眼，一點也不為過。此外，也可通過一首詩中的關鍵句、中心句、重點句進行賞析，透視全篇，把握詩詞的意旨，揣摩詩中傳達的情感。如辛棄疾的《破陣子》《為陳同甫賦壯詞以寄之》，從上片開始直至下片的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，慷慨激昂，仿佛讓我們看到了一位以身赴死的抗金英雄，但結尾的一句“可憐白發生”一下子讓全詩的情感基調跌入谷底，詩人的激憤、哀怨與無奈一泄而出，籠罩全篇。如果引導學生品味到這一點，對全詞也就不難理解了。因此，扣住了詩（詞）眼，也就拿到了一把打開古詩詞寶庫的金鑰匙。

古詩詞凝聚了文人騷客的感情，是我國優秀傳統文化的結晶。初中生學習古詩詞，有助于培養審美能力和語文綜合素養。因此，初中語文教師要開展多種多樣的教學實踐，靈活選擇教學方法，讓學生真正領會古詩詞的情感，提高學生學習古詩詞的主動性。

參考文獻

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