淺談小學作文起步教學

葉豪欣

當前教改從應試教育向素質教育轉軌，深化各學科的教學改革，對于語文教學的一個重要組成部分的作文教學而言，應該早起步，將有力推進其改革的步伐，對于今后的寫作有著極其深刻的影響。小學一二年級是學生智力發展最佳時期，也是兒童大腦迅速發展求知欲最強時期，還是從口頭語言過渡到書面語言的重要時期。因此，作為低年級的語文教師，一定要抓住最佳施教時間，按照大綱要求，遵循從說到寫，由易到難，循序漸進的原則，有計劃，有次序的扎扎實實地進行作文起步的系列訓練。這對提高學生的作文能力有著重要的意義。如何搞好作文起步教學呢？幾年來，我對低年級作文訓練做了一些嘗試，取得明顯的效果。

一、訓練說完整的句子

口頭語言是寫好書面作文的第一關，必須從嚴把握。低年級學生說話往往不完整，方言多，要想讓學生能準確地把自己所見，所聞，所感表達出來，必須指導學生從學會說一句完整的話起。我在低年級的說話訓練中把說好完整通順的話放在重要地位，通過實物，看圖，看投影，或把句子補充完整，擴句，縮句，口頭造句等多種形式進行訓練。在訓練中，我注意由易到難階梯式前進，例如我讓學生根據要求說：“我有一塊（）小手帕”，接著我加大難度，要求將句子擴充使用一些修飾語把話說具體生動，要求學生說出手帕上畫著什么，讓學生展開聯想，回答：“我有一塊正方形的小手帕，手帕上畫著一只胖墩墩的熊貓，在津津有味地吃竹子”，或“我有一塊方方正正的小手帕，手帕上有一只神氣的白貓警長，有一只狡猾的老鼠，還有一只兇惡的灰狼，和一只聰明的猴醫生，手帕能幫我做游戲?！边@樣循序漸進，從說一句話到說幾句話，為連詞成句，連句成段打下堅實的基礎。

二、模仿寫通順的句子

小學生有很強的模仿能力，在寫句子訓練中，讓學生根據已學句子進行潛移默化，聯系平時教學實際進行仿寫，例如學了“馬路上有電車，有汽車，還有自行車”，我就馬上讓學生利用有……有……還有……的句式訓練說寫，學生很快就會寫出了“秋天的果園有黃澄澄的橘子，有紅樸樸的蘋果，還有一串串紫葡萄”“秋天的田野里有金燦燦的玉米”，這樣一練習學生既能快速掌握句式又拓寬了思維。

三、利用活動培養寫作興趣

興趣是兒童最好的老師，是產生學習動機的內驅力，一個人一旦對寫作產生了興趣，就會全力以赴地投入學習，如何使學生保持高漲的熱情呢？低年級學生對豐富多彩的活動就有濃厚的興趣，教師應當精心設計，使學生在活動中取得寫作材料，如在一次班隊活動中安排“踩氣球”活動，活動前先打好氣球再分散在教室里，規則是蒙著眼睛，在一分鐘內看誰踩的氣球多，誰就是優勝者，給予獎勵，活動中同學們玩得真開心，人人在笑聲中度過，而我不失時機，緊抓學生此時的愉快心情，要求學生把剛才的活動情況寫下來。顯然學生們就有內容可寫，寫得也很真實，其中有位學生寫的一小段是：“輪到我了，先蒙好眼睛，一聲“開始”我便向前探著，像一只無頭的蒼蠅向前撞著，眼看一個個氣球將被踩破，忽然一不小心，頭碰到了墻，頭上頓時出現了一個大包，同學們捧腹大笑，我扯下頭巾，伸伸舌頭?！眲撛O樂學的寫作環境，優化語言心境，做學生的有心人，挖掘寫作源泉，激起學生寫作興趣和欲望，這樣不但培養了興趣，而且提高了寫作能力。

四、讀寫結合，相互滲透

小學生素質的高低很大程度上可以從他的一篇習作看出，因此小學作文教學不能只局限于作文課內，主要的是結合平時的閱讀教學，適當的將寫作知識和技巧傳授給他們，只要內容健康，可以不拘形式，提高學生的寫作能力，就是教育的目的。閱讀教學可以使學生得到詞，句，段，篇的訓練，逐步積累寫作知識，了解如何選擇組織材料，遣詞造句，怎樣連段成篇確定中心等，還可以使學生從中學到觀察分析事物的方法，以六年制語文第七冊為例，本冊共七個單元，教學的重點是加強片段訓練，使學生深入理解課文內容，教學時，教師除了教給學生分段，歸納段意的方法外，主要應結合教學讓學生練習圍繞一個意思寫好片段。如，教學第四至七單元時，教師應立足于啟發學生思考作者是怎樣圍繞一個意思寫好一個片段這個問題，讓學生領悟圍繞一個意思寫好片段的方法，比如教《爬山虎的腳》，主要讓學生了解爬山虎腳的特點，掌握作者是怎樣抓住腳的特點，把一個意思寫清楚的，教學后，讓學生把平時觀察到的一種事物的特點寫出來，以鞏固所學的知識，而又達到培養學生寫好一個片段的目的。正如葉圣陶先生所說，語文教材無非是例子，道理也在于此。

總之，作文起步教學，對培養學生寫作能力是十分關鍵的一步，是今后創作性作文的基礎，成功以后直接影響到學生整個寫作過程，在教學中，老師可根據學生的實際情況，圍繞一定的訓練重點，靈活地運用和安排，采用多渠道多層次，多手段的教學方法訓練，開拓其視野，只有切實加強作文起步訓練，才能扎扎實實地提高學生的作文能力。