完善高職院校心理健康教育對策探究

夏歡

【摘 要】隨著高職教育的蓬勃發展，高職院校在校學生規模日漸擴大已逾千萬，而以獨生子女為主的高職學生群體，由于緊張的學習、就業、交際等問題導致的心理健康問題也日漸顯現。當下高職院校雖都在積極開展相關心理健康教育，然而制度上的不健全，認識上的不重視以及配套資金、人員的匱乏都阻礙了高職院校心理健康教育的開展和發展。本文特別針對以上三個相對突出的問題提出一些旨在幫助高職院校完善相關心理健康教育的建議，促進心理健康教育在高職院校的開展和發展，幫助高職院校學生解決實際的心理問題，完善人格，促進其成才。

【關鍵詞】高職院校 心理健康教育 問題 對策

根據2011《高職院校報考指南》我國獨立設置的高等職業技術學校有1000多所，占全國高校的近70%，高職在校生近千萬，占全國高校在校生的一半多。隨著高職教育規模的不斷擴大，社會各方面也越來越關注高職學生的成才問題，而高職院校日益顯現的學生心理健康問題則成了制約學生成才的障礙之一。早在04年中央國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》就明確指出：一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題?！兑庖姟吠瑫r要求高校：開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育，要制定大學生心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構，配備足夠數量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長?？梢娡晟聘呗氃盒W生心理健康教育工作，創新工作思路與方法，促進高職院校學生成長、成才具有重要的現實意義。

1.當前高職院校心理健康教育存在的問題分析

（1）心理健康教育制度仍有待進一步摸索完善。

高職院校雖然都響應國家要求初步建立了大學生心理健康教育制度，但依然存在諸多漏洞和不足。有些是形式大于實效，如有咨詢室卻很少開展活動，有的則是厚此薄彼，例如當下的制度偏重診治卻疏于防范等等。更甚的是到現在很多學校心理健康教育的身份仍舊十分尷尬，沒有把心理健康教育當成一門“學科”。一直參與其間工作的人員的身份、職稱的評定都得不到很好的確認，影響了他們的工作積極性，進而反制了心理健康教育的發展和大家的工作積極性。

（2）師生在思想認識上有所提高，但重視程度還不夠。

雖然在黨中央、團中央的倡導下各院校對于心理健康教育的重要性已有所認識，但重視程度仍不夠。對相關上級黨的指導文件精神領會不深入、不透徹。有的院校在開展心理健康工作的時候只是機械性的傳達上級的指示或提出一些原則性的要求，致使大部分學校心理健康教育工作浮于表面。而有的直接把心理健康教育劃歸到德育教育的范疇，其不加重視可見一斑。院校決策領導不過問，參與的教職員工不專職，敷衍了事，學生模棱兩可，使得學校的心理健康教育形同擺設，而日益增長的學生心理健康需求卻得不到滿足。

（3）高職院校心理健康教育的老師、設備，這兩個軟硬件也需要進一步完善配套。

心理健康教育是一門嚴肅、嚴謹的學科，對于軟硬件都有一定的要求，這就需要開展心理健康教育的院校必須要在人員設備上狠下工夫。然而，由于心理健康教育是一份潤物細無聲的教育學科，很難在短期內作出顯著的成效，加之一些院校確有資金短缺，人員短缺的現實困難，使得對于心理健康教育的投入和配備捉襟見肘。教學無設備，活動無經費，工作無專業人員，心理健康教育舉步為艱。

2.當前高職院校心理健康教育模式分析

近年來，各高職院校紛紛開設了心理健康教育課程，設置獨立的大學生心理健康教育與輔導中心，建設心理咨詢室和治療室，開展了類型多樣的團輔活動和培訓項目。

多數高職院校采用“三級網絡模式”，以院級心理健康教育中心為一級，系心理健康工作站為二級，班級心理委員為三級。一級指導二級、三級開展工作，三級要向二級、一級匯報工作，以此構成一個上下通暢的工作體系?！叭壘W絡模式”與“教學模式”、“咨詢模式”、和“活動模式”相互結合、相互促進，共同組成了心理健康教育的模式。但是高職院?，F有的模式中仍存在著不足，如三級網絡的暢通上存在問題，課堂教學內容和制度建設有待完善，師資力量配備不足，活動開展不均勻等。

浙江經貿職業技術學院以課堂教學、課外教育指導為主要渠道，以三級危機干預網絡為基礎，形成課內與課外、教育與指導緊密結合的心理健康教育模式。2004年開設了心理健康教育的選修課，2006年與職業生涯設計合并開設一門必修課，2008年獨立開設了心理健康教育的必修課所占課時10課時，2011年心理健康教育所占課時為24課時。學院已經舉辦了6屆“525”大學生心理健康節，活動形式和成果豐富。每年新生剛入學，都組織學生開展新生入學適應團體輔導活動，并定期安排心理委員培訓和組織專題講座。心理健康教育工作團隊由專職教師和兼職教師組成，其中2名專職，6名兼職，兼職教師由各系輔導員擔任。從教學形式上看，浙江經貿職業技術學院都采用大課的形式進行教學，限制了課堂的互動，無法發揮心理健康教育的最大效用；活動開展一般都在五月份，會出現“頭重腳輕”的問題；兼職教師一般為輔導員，與心理專業不對應，無法滿足教學和指導需要。

3.完善高職院校心理健康教育對策

（1）不斷完善高職院校心理健康教育制度

深入學習黨中央、團中央及各部委的有關高校學生心理健康教育各類指導性文件，領悟國家關于高校學生心理健康教育的精神，結合學校本身的實際情況、學生特點，切實建立一套完善實用的心理健康教育制度。從上到下，主要領導要牽頭分管，加強領導，各部門統籌協助。建立健全的校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網絡，各部門職責分工明確和協調機制。人員配備也應該從兼職向專職轉化，并將其拿入職稱考評，給予相關人員合適的身份。根據實際情況，研究制訂大學生心理健康教育工作的意見或實施辦法。建立健全相應的考核、獎懲機制，制訂年度工作計劃。

（2）不斷提升高職院校對于心理健康教育的重視

高職院校要進一步提高師生對于當下學生心理健康問題的重視程度，將大學生心理健康教育納入學校人才培養體系，深刻認識大學生心理健康教育的重要性和緊迫性。當前國家正不斷完善、推進高等教育的發展，高等職業教育作為國家高等教育的重要一環，其重要性不言而喻。為國家培養高素質的復合型專業人才是高職教育不可推卸的責任。因此我們就要改變以往的應試教育思維，從以本為本轉換為以人為本。而關注學生心理健康教育，正是這一轉變的重要體現。況且，由于高職院校生源的特殊性，加之近年擴招對考生素要求的降低，不可避免的造成學生素質的參差不齊。在面對緊張的學業，畢業、就業壓力、戀愛、交際等一些列問題時往往會引發學生的心理扭曲。所以高職院校心理健康教育還要著力在學生間的宣傳和普及，同步提升學生對于相關問題的認知和重視?？偠灾?，高職院校在心理教育上不可謂不是任重道遠，這也是當下高職院校心理健康教育的現實訴求與意義所在。

（3）高職院校要提高在學生心理健康教育上的投入

提高心理健康教育的質量，必須要提高硬件投入。高職院校要家里健全并完善學生心理健康教育，就不能掛羊頭賣狗肉，給個辦公室，掛上牌就算是開展了。高職院校的心理健康教育必須要有真正的配套設施、和一定教學、檢測設備和專項資金來配合相關培育工作和科研工作的科學有序開展，以不至于使高校心理將康教育工作成為一紙空文。因此設立專項配套資金，專人專管，?？顚Ｓ镁头浅Ｓ斜匾?。

提高心理健康教育的關鍵要素是師資隊伍建設。專業心理輔導教師的匱乏是當前大多高職院校的通病，即使是當下參與心理健康教育的人員的專業素質和工作經驗也都有待于進一步的提升。要改變當下人員配備兼職為主，專職為輔的人員構成模式。要不遺余力的增加心理健康教育教師的專項編制，讓現有人員接受系統的心理健康教育理論的學習與培訓，逐步做到持證上崗。

4.總結

當然高職院校的心理健康教育工作并不是認識上重視了，制度體制健全了，人員設施到位就能水到渠成的解決。高職院校的心理健康教育工作毋庸置疑是一件浩繁的工作，牽扯學校的各項工作和各個部門，涉及全體學生。因此我們要從每個細節做起，每個學生抓起，除了重視關注確實存在心理健康問題的學生，我們的工作更要做到防范于未然。例如做好貧困學生的幫扶工作，畢業生的就業工作等等，實實在在的幫學生解決部分實際問題，給學生適當減壓可以有效的減少學生心理問題的發生。此外再配合營造良好的校園文化和校園環境，創建一個和諧、寬松、向上的環境，勢必給學生思想和心理的健康發展起到潛移默化的促進作用。

高職院校的心理健康教育工作任重道遠，只有政府、社會、學校、家庭一起齊心協力、共同關注、支持高職院校的心理健康教育工作，才能真正全面促進高職院校學生身心的健康和諧發展。

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