中等職業焊接實習教學中模塊化的應用

張紅軍

我國職教界總結出了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。培養大批量的不同層次、適應現代焊接生產發展和技術要求的新型高素質焊接專業技術人才是擺在我國職業教育面前的一個重要任務。如何利用有限資源培養綜合素質高、有敬業精神、技能優秀的技術工人，模塊化教學模式是行之有效的教學方法。

一、焊接實習教學模塊的建立與實施教學模塊的建立方式

技工院校實習教學模式的創新既是一個理論問題，也是一個反饋問題，更是一個在實踐中不斷探索的過程。只有更新概念，勇于實踐，堅持創新，才能不斷地探索出“低耗，高效，優質”的實習教學途徑來，焊接實習模塊打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內容（包括專業基礎知識、專業知識和相關工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊。

首先，確定模塊。把不同的焊接實習課題分成一個個大的模塊，在大模塊的基礎上再設立小模塊。然后，設置模塊教學內容。把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標，強調知識的實用性和系統性。其次，教學設備模塊化，設備投入，側重于操作訓練設備的投入。用有限的經費與企業單位建設好“教學工廠”，使其在培養學生技能方面發揮最大作用?！敖虒W工廠”主要是模擬實際工廠，努力在實踐教學中將實習、考工與生產實踐相結合，營造出“工作過程”氛圍，將生產過程中可能出現的問題展示在教學過程中?；谶@樣考慮，“教學工廠”不再是單一設備的堆積，而是企業生產現場的仿真，并將設備規劃與內容改革相統一教學模塊。在良好的校企合作的基礎上，用行動體系來取代學科體系，形成以具體崗位能力要求為標準的課程體系。

二、焊接實習教學模塊的實施步驟

第一點，堅持理論教學與實踐、實習教學一體化、教學資源與教學方式一體化，并以“工作過程”思想為基礎。學生進入模塊學習必須由淺到深，由表面敷焊到開坡口。而且必須先學焊條電弧焊的各種位置敷焊，為其它操作方法的學習打下扎實的基礎。第二點，培養學生，培養其關鍵能力比專業能力更為重要。作為教師，在教學過程中關注學生關鍵能力應比關注專業能力更重要，故“工作過程”式模塊化改革設計中，設計教學過程的評價尤為重要。要將教學過程變成學生學習知識、技能的過程，成為教師評價學生的過程，更成為學生自我評價的過程，這樣才能更好地培養學生關鍵能力。上課時根據模塊難易、先后情況可同時開設幾個。第三點，動手能力差的同學，通過每個模塊學習花的時間相對較多，允許他利用課余時間補修；動手能力強的同學如提前完成選定模塊學習可提前進入另一模塊學習。

三、焊接實習模塊式教學就是突出技能訓練的主導地位的特點

教學與技能訓練同步進行，強調理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，手腦并用，注重知識應用能力的培養。教學中既可以先講授理論內容，用以指導實踐操作；也可以從生產實習開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結，提高學生的認知程度；還可以在實習教學中，就現場遇到的實際技術問題從理論上進行輔導，達到解決問題的目的，進而提高學生獨立解決問題的能力。

針對現階段焊接雙師型教師短缺，培養“模塊式“實習教師應更捷徑。按照國家中級焊工培養標準，學生需要掌握二十幾個課題的操作技能，對老師的技能水平及教學過程要求較高，難度大?！澳K式”教學只需教師精通幾個課題的操作技能，而對其它課題熟悉即可，教師掌握起來較容易。大大降低了教師的工作強度，焊接實習和別的專業有所不同，學生多、工位少，每個工位一般要安排5～10位學生，一位老師要負責約20～30位學生的教學任務。按老式的教學法，兩位老師帶一個班，共同完成該班所有課題的教學任務。而焊接方法多、課題多，學生要達到中級工水平至少要二十幾個課題的學習。所以要求教師必須精通所有課題的操作技能并授予學生。教師工作量大、強度高，下工位手把手指導經常顧此失彼，無法照顧到每位同學的操作，如果實行“模塊式”教學，任課老師只需專所負責模塊，和每位學生接觸的機會更多，更熟練、更易把技能傳授給他們。學生學習有針對性，每位學生對每個課題的操作水平參差不齊，有的學生氣保焊操作水平高，而焊條電弧焊差?！澳K式”教學給學生提供了更自由的選擇空間。焊條電弧焊好的，可多練氣保焊，為焊接實訓開創了節能、節時、有效的新路子。

四、模塊化教學中存在的問題和要編寫充實的實用性教材

實施模塊化教學的關鍵是編寫課題化的教材，根據不同課題模塊的不同需要，以課題為單位進行編寫。把專業基礎課知識與專業知識做必要的整合。各單元的理論知識和能力訓練必須進行合理的鏈接，但要注意單元的理論教學與實踐教學內容的容量應該有利于教學組織。模塊式教學是專業課教材建設的一次大變革，要求我們必須編寫符合焊接專業教學要求的課題化教材。完善的教學手段，先進的教學模式應該配合較好的教學措施，才能更好地保證教學質量，完成教學任務。諸如行為引導法、定質定量法、成果展示法、綜合素質輔導、職業素質滲透等已在實習教學中累見不鮮，但多媒體教學手段在焊接實習教學中還很少用，這主要缺乏實用有效的課件。焊工實習教學和別的工種不一樣，老師少學生多，經常是一個老師在示范很多同學圍著看，而且焊接速度快，很多細節、關鍵問題大部分同學看不見，這些都會增加老師過后輔導的難度和增長同學們訓練的時間。如果實訓過程能使用多媒體課件，把操作要領一一分解，同學們對照分解動作進行訓練，能起到事半功倍的作用。

多年來在職業技術教育中，大家都知道文化課為專業基礎課服務，專業基礎課為專業課服務，專業課為技能訓練服務的道理，可是在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進、理實分家”的模式，不可避免地造成學科和學科之間、理論和實習教學之間的脫節，難以保證技能教學的主導地位。而在一體化模塊式教學中，學習目標是圍繞技能訓練的需求，打破原有學科的界限來確定理論教學的內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于技能訓練，掌握理論知識就是為了實際應用。理論教學與技能訓練相結合，在一體化模塊式教學中，理論和實踐有機地融合在一起。