淺談小學語文教學中如何培養學生的寫作能力

劉奎業

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學，其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。作文教學要從低年級抓起，不但要從聽、說、讀、寫全方位訓練，而且要讓學生多觀察，積累生活素材，積累語言，多學習一些優秀作文的寫作方法，積累寫作經驗，開發想象能力，學會創新，寫出真情實感來。

【關鍵詞】語文教學；學生寫作；能力培養

寫作文，是對小學生語文綜合知識和能力的訓練檢查，是學生最頭疼的事，也是學生最不喜歡寫的作業，也是教師語文教學的難點。在實施素質教育的今天，教師如何培養學生的寫作能力，調動學生觀察思考和練筆的積極性。為了達到這個目標，我在作文教學中不斷嘗試和努力，通過下面的訓練，提高作文的教學效率和，培養學生的寫作能力。

一、從低年級語文教學入手，加強說話訓練

作文訓練是一項綜合性很強的訓練，它既是語文文字的訓練，也是知識水平的訓練，所以，作文訓練應從低年級開始抓起。新大綱指出，作文教學的任務是提高兒童運用語言的能力，教兒童會用口頭語言，通順連貫地表達自己的思想。三年前，我大膽嘗試了從一年級學會拼音后，就讓學生寫日記的方法，當時的我，深有“初出茅廬不怕虎”的感覺，總不知如何將自己的這種兒童作文改革下去，這種教學是否有利于兒童作文的發展，有利于兒童的身心健康。經過幾年的實踐，學生的各種能力有所提高，嘗試并沒有白費。

在平時的語文教學中，多積累一些好詞好句，多練習說話、寫話，注重專題的作文課，不但指導學生用詞造句，連句成段，連段成篇，而且培養這方面的能力。從低年級入手，加強低年級的說話練習，并將說話練習滲透到課堂教學中，每堂語文課的教學都盡量讓學生進行說話練習，說話內容不限，說話的句數不限，只要上下句連貫，合情合理。在學生練習說話時，老師指導練習說話，用多種方法激發學生的表達欲望，讓學生處于一種放松的心態，教師利用動畫片或者圖畫讓學生仔細觀察后進行說話練習，逐步提高說話能力。

二、重視聽、讀、記結合，積累寫作材料

要想寫出一篇好作文，必須積累寫作材料，讓學生聽廣播，看電視，讀報紙，記日記來積累大量的寫作素材，從而提高寫作能力。在教學過程中，注重培養學生的閱讀能力。在閱讀過程中，指導學生閱讀的方法，通過閱讀借鑒作者觀察事物的方法，借鑒作者的閱歷、思想，形成自己的觀點，還要通過背誦，摘抄好的詞句，學習作者遣詞造句的精妙，豐富自己的詞匯。要求每個學生每學期要閱讀課外讀物，讓學生講故事，每周安排一節課交流，談體會，這樣豐富了學生的寫作素材。我還在口頭作文課堂上，學生做評委，講的好的同學，大家給予表揚，同學們的熱情都非常高。經過一段時間的練習，學生們的語言表達能力得到了很大的提高，也給他們積累了大量的寫作材料。

三、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。我經常利用課余時間，組織觀察活動，讓學生把看到的、聽到的、想到的用文字表達出來，要求學生勤于觀察、善于觀察，進行觀察練筆訓練。在我們農村觀察寫作的天地十分廣闊，觀察農事，觀察山水花鳥。有計劃地指導學生用多次、多篇練筆，完整地寫某一方面的題材。

四、充分發揮例文的作用，指導學生寫作

學習例文，是提高小學生寫作能力的重要途徑。因此，在語文教學中注重讀寫結合，讓學生不僅能從學習作者語言，謀篇布局的技巧，還要讓學生注意作者是如何觀察事物，又是如何揭示主題的。在閱讀中幫助學生領悟寫法，以讀帶寫，以寫促讀。如學習《小珊迪》之后引導學生想象：小珊迪去換零錢時，究竟發生了什么事？當他遇到壞人時，會遇到什么樣的待遇；當他碰到好人時，會遇到什么樣的待遇，會怎樣對待他；當他被馬車撞倒時，圍觀的人會有哪些表現？通過拓寬思路，同學們好象插上了想象的翅膀，極大的吸引了學生，從而感染了學生，激發了學生寫作熱情，使學生感到作文的內容就在眼前。只要自己動手動腦，就能寫出作文。那么就會讓學生感到了在愉悅的氣氛中提高了作文能力。

五、培養學生的審題能力，圍繞主題寫作

小學作文教學，要抓住審題這一步，命題作文要抓審題這一點。所謂的審題就是指正確認識和理解題目的含義，審閱和分析題目的要求及范圍，從而確立文章的題材、中心和手法的過程。作文前我們一定要把題讀準、讀懂，如若不然，就會文不對題偏離原題。正如人們常說的“下筆千言，離題萬里?！边@是對哪些未審清文題就下筆行文的人說的。因此，我們在寫作文之前一定要先審清文題，重視這一環節。如第九冊語文書中最后一篇習作，就要求寫一篇科幻故事。學生如果不理解“科幻”一詞就很可能寫成“科幻故事”“幻想故事”或“小故事”‘所以說審題是寫好作文的關鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂忣}作為寫作過程的第一步，也可以算是寫文章的開端，因此在作文教學中，要培養學生審題的能力，從而提高寫作水平。

六、訓練學生的語言連貫性

由于低年級孩子的年齡特點，語言特點致使孩子們在表達自己的時候，說話總是斷斷續續，所以在平時的教學上一定要讓他們說話完整連貫，這樣逐步積累也可以達到提高作文水平的目的。在課堂教學中，根據內容設計一些邏輯上有關系的幾個問題，讓學生用完整的句子來回答，如果孩子的口語表達能力是完整的，那么在寫作中也必然會寫出完整的句子。

七、培養學生的想象力，作文要新穎、有創新

在寫作訓練中，要讓學生主動參與其中，用他們自己的手法觸摸，用自己的頭腦去想，切實體會的東西才是真實的，如：描寫春天帶孩子們去校外走走，找一找春天來了，事物都有什么樣的變化，結果孩子們說得很好，寫出來也很棒。特別是高年級的同學

創新精神在作文教學中要以發揮兒童的想象力為主，低年級孩子的想象力和模仿力都比較強，培養想象力從模仿入手，然后在別人的基礎上有自己的特色。

八、注重實踐，表達真情實感

實踐證明，作文課要寫親身經歷的事，學生往往興趣盎然，思維開放。因此教師在教學中還重視給學生留作業，在作文教學中要注重實踐，只有這樣才能讓學生說真話，吐真情。作文材料來源于生活，來源于平時的積累。在孩子們的眼中，這個世界的一切無一不是新鮮有趣的，正確的指導作文能力提高取決于學生的作文興趣，作文的技巧來自于教師合理的引導。在素質教育、創新教育課程改革的今天，我們教師任重而道遠，狠抓基礎，努力創新，堅持課改，我想作文教學會再造輝煌的。

總之，作文教學不是一朝一夕的事，學生作文水平的提高，是靠不斷積累來進行的，所謂萬丈高樓平地起，從低年級開始對學生進行各種方式訓練，以求全面提高作文教學質量。對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準?？傊?，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用"說、寫、讀、改"的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到"言之有文"。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。