關于醫學生創業教育現狀的調查分析

丁祥勝 程偉 許玉 李曉松

安徽醫科大學臨床醫學院，安徽合肥，30601

【摘要】李克強總理在2015年的政府工作報告中提出要“大眾創業，萬眾創新”，在全國范圍內掀起了一股創業浪潮，形成了大眾創業、萬眾創新的新態勢。新形勢下醫學生的創業教育相對薄弱，本文針對醫學生創業教育的意義和現狀展開分析，希望引起醫學生和醫學院校的關注。

【關鍵詞】創業教育；醫學生；創業

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。黨的十八大報告中提到：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。大學生作為實施創新驅動發展和推動“創新”、“創業”的主力軍，既要扎實基本功、專業課的學習，也要提升創新意識和創新能力。醫學生因其專業的特殊性，創業的熱情遠沒有綜合性大學高。醫學生創業一直是大學生創業中較薄弱的環節，主要原因在于醫學生學習壓力大、學習時間長，課外活動時間較少，同時由于醫學生的學習專業性強，思維嚴謹，固定思維強，總將自己定位于醫護人員的崗位上，缺乏創業意識和其他人文社會科學方面的知識。很多同學認為作為醫學生創業難度大，特別是本科生，學識淺，臨床經驗缺乏，如何開展創業實踐？因此很多醫學生覺得創業是不切實際的，這就給醫學生的創業教育提出了很大的挑戰。

一、創業教育的內涵分析

關于創業教育，聯合國教科文組織是這樣定義的：“創業教育從廣義上來說是指培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能?！眲摌I教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。

在醫學院校開展創業教育就是結合醫學院校的特色和專業優勢，培養醫學生的創新創業綜合能力，有效提升醫學生的就業競爭力，開拓醫學生事業和就業平臺，充分實現醫學生的自身價值，從而提升教育質量，為建設創新型國家戰略的實施做出貢獻。

二、醫學生創業教育的意義

第一，構建和諧社會的需要。全面發展切實有效的創業教育，以創業帶動就業，可以有效緩解醫學生就業壓力，特別是?？?、本科臨床醫學專業的就業矛盾，實現構建和諧社會。隨著醫學生就業的市場化、學歷門檻的提高，醫學生也不得不選擇自主擇業的道路，創業教育可以讓更多的醫學生樹立正確的就業觀，認識到創業是就業的一種新形式，積極應對未來社會的調整，提高參與社會競爭力。人力資源和社會保障部勞動科學研究所所長在2016年4月12日公布的《中國青年創業現狀報告》中提到“創業是更積極的就業，青年創業項目一項平均能帶動8個人就業”，這就意味著創業是更高層次的就業，其重大意義不僅僅在于能夠解決了創業者本身的就業，還能為更多人創造就業機會，就業倍增效應非常明顯。

第二，高等醫學教育改革的需要。全面發展切實有效的創業教育，一方面加強醫學生的創新精神，開發醫學生的創造性思維，另一方面加強醫學生創業能力的培養，提高綜合素質和創業能力。高等醫學一方面傳授醫學專業知識，另一方面更是激發醫學生的創新思維，創造性推動醫學事業向前發展。就業思維的轉變將革新傳統醫學教育的觀念，從而產生新的社會化的醫學教育觀念。醫學教育的根本宗旨是培養創新型醫學人才，而不是因循守舊的固化思維。醫學生創業教育不僅僅是解決就業問題的需要，更是醫學事業發展的需要。醫學是一門創新型學科，需要不斷推進和突破，而這種創新型意識和思維的培養，正是醫學教育的根本所在。

第三，是以人為本的需要?！耙匀藶楸尽笔强茖W發展觀的本質和核心，全面發展切實有效的創業教育，是尊重人的需求的體現，可以發揮醫學生個體的愛好、特長和主觀能動性，實現人生價值。隨著現代醫學的發展，醫學模式已由生物醫學模式轉向生物 - 心理 - 社會的模式變為醫療服務的四個擴大：由醫療服務擴大到預防服務、由技術服務擴大到社會服務、由醫院內服務擴大到醫院外服務、由生理服務擴大到心理服務。 衛生服務的擴大為醫學生提供了各種創業機會，醫學生可充分發揮創造性的實現自己的利益。創業帶動更多人就業，是對創業者本身的肯定以及其對社會貢獻的認可。

三、醫學生創業教育的現狀分析

從2015年和2016年安徽省幾所醫科院校年終就業質量報告可以看出醫學生畢業選擇自我創業的人數極少，本科、?？?、研究生三個層次的醫學畢業生的創業比例均不足0.5%，遠低于綜合類大學的自主創業比例。這和醫學學科的特殊性有關，也和醫學院校的創業教育現狀有關，從各醫學院校近兩年的就業質量報告可以看出，醫學院校在創業教育方面扔存在一些有待優化的地方，主要表現在以下五個方面。

第一，醫學院校創業教育重視不夠。一些院校鑒于醫學專業的特殊性、復雜性，認為醫學院培養的是醫護人員而非“創業人員”，只重視醫學專業技術知識的教育，

主觀上沒有意識到創業教育的重要性。

第二，社會環境影響了醫學院校對于創業教育的態度。不論是醫學生自己，還是家長、社會公眾都認為醫學院校只需要培養“白衣天使”就可以了，這讓醫學院校創業教育和醫學生的創業都缺乏動力和家庭、社會的支持，資源上相對也比較缺乏。醫學生對于創業的熱情不夠，在走訪中還發現了個別醫學生對于創業和創業教育存在抵觸情緒，對創業的理解過于片面，認為醫學生創業就是自己開家小診所之類的，認為自己五年醫學本科畢業這樣既冒險又有點大材小用。傳統的教育模式導致很多醫學生習慣于“埋頭苦學”，思維固話，在調查中發現只有27%的醫學生對創業和創業教育持支持觀點的，只有11.9%的醫學生存在或者存在過創業的想法，有超過七成的學生認為父母是不支持自己創業的，而醫學院校也沒有實行相應的創業教育激勵機制，由此可以看出醫學生創業和創業教育的開展都缺乏配套環境。

第三，醫學院校創業教育課程體系尚不健全。大多數醫學院校的創業課程體系尚處于起步階段，創業教育形式單一，僅僅是依托就業指導課和創新創業大賽等活動形式開展。橫向上，缺乏理論課程與實踐課程的結合，更缺乏將創新創業教育融入其他學科的“復合學科融合性”的教學模式，醫學課程更多的是灌輸式教育，缺乏創新性引導?？v向上，缺乏連貫性和一體性，整個創業教育不成體系。

第四，關于創業教育的師資力量和創業教育的實踐是遠遠不足的。由于認識的不足，醫學院校并沒有足夠重視創業教育師資隊伍的建設和創業實踐教育。醫學院校主要設置的都是醫學及醫學相關課程，其他的類似于計算機網絡技術知識、經濟學知識、管理學知識等很少涉及。創業教育的形式主要是以就業指導課為依托的課堂教學，學時短，且授課老師大多數是輔導員和就業指導部門的人員，沒有經過系統培訓，專業水平不一致，結合互聯網的水平也是參差不齊的，且出現崗位調動時師資力量也會發生改變，穩定性欠佳，教學內容大多是理論講學，實踐機會很少，內容和形式都比較單一。

第五，醫學院校創業教育的硬件設施和資金比較缺乏。初步調研發現，醫學院校為有創業意向的學生提供的資源十分有限。而創業教育的宗旨是指導學生投入創業實踐，缺乏實踐操作機會的創業教育就是流于形式的表面工作，這種教育并起不到實質作用。

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作者簡介：丁祥勝， 1985年，女，安徽樅陽人，講師，法學碩士，研究方向：大學生思想政治教育

基金項目：本文系安徽省人文社科重點項目：基于“互聯網+”視域下的醫學生創業教育（編號：SK2016A0490）階段性研究成果。