老師，你給我多一點愛，我一樣能成為你的驕傲

陳秀芬

摘要：本文主要從教師、學生等方面來探討適合鄉鎮初中數學教學的相關對策。轉化鄉鎮初中數學學困生的任務十分艱巨，但又是一項迫在眉睫的“工程”。如果能給學困生更多的關愛，教師將獲得更大的驚喜！因為，再大的“困”總是被愛所攻破的！

關鍵詞：學困生；成因；轉化策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0008

一、115班數學學困生的主要表現

1. 缺乏學習數學的興趣。害怕數學，厭煩數學，對數學學科產生畏難感。2. 學習品質差。學習品質的好與壞是決定學習成績優與差的一個重要因素。115班的學困生在學習過程中，上課愛開小差，接受知識慢，他們非常容易受到外界因素的影響，這導致學習成績直線下降。3. 參與意識不強。這些學生一般只對問題結論感興趣，懶動手、懶動腦，專等教師與較為拔尖的同學把答案寫出來，才抄下來。對一些概念與定理，沒辦法分析，所以根本不愿意參與探討過程。這種心理阻礙越積越厚，厭學的心理也就接踵而來了。

二、115班數學學困生形成的原因

1. 來自學生。首先，學困生在數學學習中基本定義、性質模糊不清，如：平行線的判定與平行線的性質，這兩個內容學生總是混淆使用；其次，學生主動學習能力差，當然也不會找出解題的關鍵了。最后，對學習數學沒有興趣，學習意志薄弱。2. 來自教師。雖然現在我們都懂得：“授人以魚，不如授之以漁”的道理，但還是受到以升學成績為中心的應試教育的影響，導致我們教師只重視知識傳授，而忽視了學習方法的指引。3. 來自家庭。在鄉鎮初中，由于種種原因，家長的文化素質不高，對子女管理的還是放任式多一些，課后輔導更是一片空白。在學習上沒有動力也沒有壓力，家長起不到監督的作用，再加上學生本身有惰性、好玩的表現，對知識不能夯實鞏固，這樣，學生的數學成績就直線下滑。4. 來自社會。受“讀書無用論”消極因素的影響，使部分學生對學習產生了消極心理，數學成績只會下降不會提高。

數學既是基礎學科，也是非常重要的學科，要想學好這門課程，對于多數學生來說，都是倍感困難，而對于學習能力較差的學生來說，要學好這門學科感到更加渺?！，F在，學生輟學的原因主要是學習成績太差所造成的，因此，轉化數學學困生就成為一項非常重要的事情。怎樣才能做好數學學困生的轉化工作呢？下面，筆者就結合115班學生的教學實驗來談一些自己的看法和體會：

班上共有54名學生，男生34名，女生20名。其中屬于留守兒童有18名，在家主要靠隔代撫養或親戚寄養。平時根本談不上督促與輔導他們學習了。根據筆者所在學校數學課題組對《鄉鎮初中數學學困生轉化策略探究》的研究，筆者對班上的數學科進行了學困生成因的調查，其中學困生就有20名。鑒于這種現狀，筆者在數學教學過程中做了些許嘗試，并取得了較好的效果。

三、轉化115班數學學困生的策略

1. 師愛——轉化學困生的關鍵。甘書州是班上數學科的學困生，他從小學就上網成癮了。有一天晚上11點半后的其他班的同學相約爬墻外出上網。凌晨又爬墻回來被學校的政教處發現并給予嚴重的處理。筆者等學校處理后，就讓他來辦公室。甘書州一副滿不在乎的態度，眼神冷漠。筆者意識到遇到“強勁”的對手了。一開始，筆者并不急著問他做錯了什么事，而是叫他坐在筆者對面。見他衣著很單薄，就問他冷不冷。他先是一愣，搖搖頭，態度開始有點軟化了，筆者見機就趁熱打鐵，慢慢地他愿意和自己溝通了。說這一次是他的第一次也是最后一次了。當中他向筆者提出要求，先不要告訴他爸爸，讓他回家自己承認錯誤，筆者答應了他的要求。筆者也趁機向他提出了自己的希望，他答應得很爽快。后來筆者去上課，發現他不像以前那樣在上課時愛搞小動作和制造嘈雜了，也開始做筆記了。上到“有序數對”這一課時，筆者讓他發言，他一下子就回答出來了。全班同學在筆者的帶領下為他鼓掌，他更是表現得更好了。在該章節測試中，他得37分，進步了10分，筆者在他的試卷上寫下激勵的話語。由此可見，“曉之以理，動之以情”是教育技巧的奧秘所在。

2. 調查——轉化學困生的基礎。為了找對轉化學困生的對策，筆者先摸清學生形成“學困”的主要根源，然后實施相應的措施，對癥下藥。讓學生真正懂得“找對魚鉤，還會釣魚?！?/p>

3. 環境——轉化學困生的外因。為了幫學困生創造良好的外部學習環境，筆者與家長和其他科任教師密切配合，同時做好學困生周圍同學的思想工作。（1）課前，筆者專門用一本為學困生而備課的教案，羅列了解他們能掌握知識的程度，使學困生與其他學生站在同一起跑線上，為他們掌握新知識奠定良好的基礎。（2）課堂上，筆者為了讓學困生有更多的表現機會，所以常讓他們多回答、多板演，做到既動腦、動口，又動手操作，做到勤思好學，這樣學困生既掌握了新知識又培養了他們的探索實踐能力。（3）課余時間，根據學困生在作業中反饋出來的信息，有針對地進行個別輔導。其次，筆者常與學困生談心溝通，摸清底細，并有的放矢地進行輔導。與此同時，筆者在德育方面進行滲透，使得更有效地管理好學困生。（4）為每一位學困生建立個案研究的小檔案。（5）在班上實行“一幫一”補困活動。讓優等生與學困生結成對子，讓他們體會到來自集體的愛與溫暖。增強班集體的凝聚力，讓學生處在一個團結向上、勤奮好學的集體中，使他們在幫、趕、并進的良好學習環境中取得共同進步。

4. 興趣——轉化學困生的動力。115班的學困生主要表現在學習上沒有興趣，上課注意力不集中而且好動。筆者就針對這些非智力因素影響的學困生進行以下轉化：

（1）運用多種教學手段，激發學習興趣。在教學中，①筆者積極調動學生的主動性，采用了啟發式、討論式等多種教學模式，這樣可以減輕學困生回答問題時所產生的心理壓力，在作業的設計上筆者進行了分層布置，要求他們獨立完成；對作業的批改筆者不打分數、只打等級，對學困生的每次進步，筆者都在作業本給予表揚，對他們出現錯誤的地方給予誘導性評價，并提出自己的希望，使學生樂于完成并自覺糾正。②通過“班班通”的多媒體進行教學，筆者充分利用教具的直觀性、圖像的形象性等來創設輕松愉快、直觀形象的教學情境，激發學困生的學習興趣。

（2）利用有效的評價，激發學困生的成就感。筆者班上的數學學困生鄧欽煌在上課時愛講話，作業又馬馬虎虎，但他勞動很積極，對班里的人和事都比較關心。為此，筆者在班上適時地表揚他，班會時也讓他發言，同學們也比較贊同他的看法。在往后的作業上，也看到他一點點的進步了，字也寫得比較端正了。在學困生的身上，有時明顯地暴露出不良行為，缺點會常常蓋了他們的優點。因此，筆者平時就注意觀察這些學生，盡量挖掘他們的閃光點，并及時表揚，鼓勵他們繼續奮進。這樣，學困生經常受到這種成功的激勵，無形中已經樹立起他們的自信心，激發學困生學習數學的興趣，形成“成功——表揚——再成功——再表揚”的良性循環過程，從而逐漸進步。

（3）培養良好的學習習慣?！靶W數學教學新大綱”就明確指出“要培養學生計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業的學習習慣?！痹诔踔袛祵W教學實踐中，筆者針對學困生可塑性強的特征，采取了有效的措施，對學困生進行培訓。①嚴格要求，加強常規訓練。比如，培養學困生認真聽課的好習慣，上課不但要專心聽教師講，還要注意聽取同學們的意見，學會聽，并能聽得懂；并要求他們在作業的書寫上要整潔、規范；另外要求他們養成今日事今日畢的好習慣。②妙用“比中求進”的方法，比比哪位學困生在書寫上表現得整潔規范，能夠獨立完成作業的良好習慣。并推選出表現突出的學困生，對他們加以獎勵，讓學困生產生上進心理，讓他們知道，只要自己努力了也就有成功的機會，從而激發了學困生良好的學習習慣。③適時表揚，有的放矢。當學困生在養成習慣中有了進步，筆者適時地鼓勵，使其更上一層樓，對學習、生活習慣不好的學困生不挖苦、不諷刺，針對他們的個性，筆者因勢利導，向他們提出希望，讓他們懂得感悟：力求上進。

5. 方法——轉化學困生的鑰匙。在教學實踐中，筆者針對學困生缺少正確的學習方法的特點，為他們專門設計能夠掌握的方法與教學模式。在課前做好預習；課上強調訓練與反饋；課后加強輔導。并利用學困生好動的特點，引導他們多動腦筋思考、動手操作，并要求他們做好筆記，在發言、板演、批改、輔導等方面給他們優先的照顧。

總之，轉化數學學困生是長期反復的過程，教師在做學困生教育教學實踐當中就要以“反復抓，抓反復”為原則，做到持之以恒、堅持不懈。而且只要教師對學困生多一些關心、多一些偏愛、多一些優先、多拿出一些時間與精力，就能做好轉化學困生的工作，最終通過不斷的轉化與改變，所謂的“學困生”一樣也可以成為教師的驕傲！

（作者單位：廣西橫縣陶圩鎮第一初級中學 530314）