淺析高考古典詩歌答題方法

李衛東

摘要：中學語文教學要求學生具有初步鑒賞文學作品、感受形象、品味語言、領悟內涵、明晰藝術手法的能力，這也是多年高考考查的重要內容之一。詩歌鑒賞是這些年來比較穩定的題型，而且所占的分值在不斷地加大，也越來越引起重視了。那么，如何才能提高閱讀能力，很好地把握詩歌內容以及表現手法和作者的觀點態度呢？在多年高中語文教學過程中，筆者總結了一些小方法，現將其做一整理歸納，旨在與大家共同探討。

關鍵詞：高考語文；古典詩歌；答題方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0123

鑒賞古代詩歌，要求有兩點：一是能夠鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，二是能夠評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。但無論是哪一條，都是以讀懂為前提的，所謂讀懂，就是從語言入手，析文入情，理解內容，把握主旨。要想做到這點，其中一個簡單的方法就是——從題材入手，準確理解詩歌內容。中國古代詩歌雖然浩如煙海，但是根據詩歌的基本內容、表達的思想感情、作者的觀點態度，我們可以把詩歌進行分類。這些詩歌因題材不同而表現出的思想感情、觀點態度各異；也因題材相同而使其具有某些共性。把握住這一特性，對于閱讀數量有限、理解能力有限的中學生來說，無異于找到了一條捷徑和一個簡單的方法，幫助他們破解詩歌鑒賞這道難題。

中國古代詩歌從題材上可以分為這樣幾大類：

一、山水田園詩

這類詩歌通過對山水田園風光的描寫來表達思想感情。例如，陶淵明的詩歌、王維的詩歌以及一些詩人因人生失意而把目光轉向靜謐的山林，或者投向悠閑的田園，創造一種田園牧歌式的生活，其共同特征是對自然山水田園的熱愛、對現實的不滿、對官場的厭惡、不與世俗同流合污的心志、追求閑適生活的態度等。例如孟浩然的《過故人莊》就是這樣的作品，“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！痹娙嗣鎸r村寧靜的自然風景，面對和溫暖的農家生活，內心充滿了喜悅之情，表達了詩人對這種生活的贊美，流露出深深的向往之情。

這類詩歌風格清新自然，寧靜閑適。一般表現詩人厭惡官場，追求自身心靈的安寧，表達對自然的熱愛、歌頌和向往。這類詩歌緊扣詩句，抓景物特征，分析詩人的個人經歷，就能夠準確理解全詩，依問做答。

二、邊塞詩

這類詩歌通過描寫邊塞風光和軍旅之事，多反映邊塞的山川景物和風土人情，或表現戰爭環境艱辛苦寒、思鄉念親、厭惡戰爭，諷刺統治者的窮兵黷武，或者表現將士英勇殺敵、建功立業的豪情，例如王昌齡的《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭誓不還?！鄙斫洶賾鸬膶⑹康暮肋~情懷抒情高亢雄壯。他在另外的邊塞詩里有“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁”“撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城”，則表現了征戍者思念家鄉、想念親人深沉而復雜的情感。

這類詩風格悲壯蒼涼，雄渾豪放。這類詩歌抓詩句里借以表意達情的意象，如曲、笛、自然景物等，從詩的詞句里捕捉詩歌的情感信息及主題。這類詩歌最能體現國運興衰，因此還要聯系作者所處的時代。但是要注意的是，詩歌里表達感情的復雜性，要整體把握，就所問進行回答。

三、懷古詩

這類詩的特點是臨物有感，見景抒壞，或者表達物是人非的惆悵、昔盛今衰的悲嘆、滄海桑田的感慨，或者表達追慕先賢建功立業的雄心、報國無門壯志難酬的悲愴，或者借古諷今、勸諫或批評當今統治者等。例如杜甫的《八陣圖》“功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳?！边@是杜甫詠懷諸葛亮的詩，將懷古與抒懷融為一體。

這類作品風格大多沉郁不平，滿懷感慨，悲憤惆悵。結合詩人自身的經歷、身世等綜合因素作答，也很容易。

四、詠物詩

這類詩歌描寫某種客觀事物，刻畫其特征，借以寄托詩人的心志，自表品格，抒發情感，表述情懷。在古代詩歌中，梅花、蘭草、菊花、竹子、大雁、鳴蟬、楊柳、月亮等都是常被拿來入詩之物，杜甫的《孤雁》、駱賓王的《詠蟬》、王勃的《詠風》等都是這類詩，詩中將人品與物征相類比，達到或褒或貶、表達個人心志、品性和格調的目的。

這類詩歌風格高潔，表現個人不同凡俗的品質，表達不同流合污的人生情懷，找到這類詩歌中物與人的相似點，從物的特性牽引到人的品格上，也就是抓住了詩歌的精髓和核心。

五、送別詩

在中國古典詩歌中有相當數量的送別詩，這類詩歌一般為即興之作，表達詩人告別親人朋友時的瞬間情感，從表達的情感上大致可以分為兩類。一是傷別離，文字間流露的情感是纏綿不舍、悲傷痛苦、對前路充滿迷茫、對遠行人充滿擔憂和牽掛，例如柳詠的《雨霖鈴》、柳宗元的《別舍弟宗一》、孟浩然的《送杜十四之江南》等；二是勸勉鼓勵，積極樂觀，文字間對前程充滿信心，對遠行的友人鼓勵祝福，例如李白的《送友人》“揮手自滋去，蕭蕭班馬鳴”，面對離別，李白豁達而樂觀，體現了詩人一貫的豪邁風格。其他詩人關于這方面的詩歌很多，浩如煙海。

閱讀這類詩歌，要用心去體會別離之人的心態，把自己融入詩的意境中，揣度詩人的心境，把握詩人的情感脈絡，從而理解詩歌的內涵及表現手法。

總之，鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度，是詩歌鑒賞中的最高層級，體現考生對此題的理解程度，通過答題，檢查考生的表達水平和能力，在教學實踐中，這道題學生都能夠答，但是得分并不高。究其原因，就在于學生對內容把握不準確，理解有偏差。針對這種情況，筆者在教學過程中，注意引導他們從題材入手，全面準確理解內容，揣摩作者表達的情感，收到了良好的效果。

（作者單位：河南省安陽市第一中學 455000）