“互聯網+”下農業高職教育信息化發展路徑研究

唐春根 胡永盛 吳加權

摘 要：“互聯網+”給職業教育帶來了挑戰，農業高職院校需更加注重教育教學模式的轉變，充分結合互聯網新技術，將傳統教學方式轉至互聯網新型教學模式中，讓教育教學資源得到最大化共享。

關鍵詞：互聯網+；教育信息化；農業；高職院校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）11-0058-02

2015年，“互聯網+”正式寫入李克強總理的政府工作報告，作為國家頂層設計，成為國家經濟社會教育文化發展的重要戰略。據中國互聯網的數據統計，在高職學校中使用PC電腦端了解信息的學生占到總調查人數的82%，隨著科學技術的進步尤其是4G、WIFI的發展，使用移動端（手機、平板電腦）了解網絡信息的學生占到所調查學生人數的93%，特別是經濟發達的地區，學生們已經步入了以計算機、多媒體和互聯網為標志的信息時代。

一、“互聯網+”下農業職業教育信息化的優勢

（一）面向學生

1.資源共享，達到知識獲取的廣泛性[1]。2014年5月，國務院出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》，進一步擴大職業教育招生規模，深化職業院校的教學改革，大力推廣職業教育。對于農業職業院校的學生而言，他們大多因為入學分數較低，學習積極性不強，需要提高他們的職業學習自覺性和認同感，讓他們也感受到綜合性大學的文化氛圍。當下中國一些著名大學，幾乎每天都會安排一些知名的學者和專家對學生進行一系列的講座和研討。按照傳統的方式，農業高職院校的學生缺乏這樣的機會。而隨著“互聯網+”的發展，我們可把現場的照片和視頻分享到網絡上，這些寶貴的機會就能被更多的學生共享[2]。學生可以突破學校的限制，獲取更多的知識。

2.獲取與傳遞信息的及時性[3]?；ヂ摼W為教育提供了一種突破時間和空間的教育方式和平臺，目前的農業高職院校都采用理論和實踐相結合的方式，安排學生在學校的最后一年或者一個學期到企業進行實習。學校搭建互聯網知識教育平臺，讓學生能夠在實習中遇到困難時及時地補充知識，掌握學生動態新情況，同時得到學生的反饋。這樣不受活動范圍的限制，也很好地突破了時間和地點的束縛，達到隨時隨地學生與教師溝通的目的，提升學生的實踐能力。

3.提高學生參與的積極性。職業學校學生的特點是動手能力強，但主動性卻是一塊短板，而“互聯網+”下職業教育信息化的發展可以很好地打破現有的這種局面，每個學生都是參與者，每個學生都是主角[4]。傳統式的教學以課堂教學為主，一般按照班級組織教學，教師傳授學生被動接受的模式，這種模式不能很好地讓學生獨立自主思考。然而通過互聯網平臺，形成互動的教學方式，學生從被動的接受者變成參與的主體。在教師的引導下讓學生互動式、主動式地求知，有助于學生對知識的掌握，同時也能讓教師及時地了解學生的學習能力、思考問題能力，及時調整方向[5]。

（二）面向教師

1.教師角色呈現多樣化趨勢。教師成為“科研型”教師。在傳統的教學中，教師是知識的傳道授業解惑者，在教學活動中處于絕對權威地位。隨著互聯網和信息技術的發展，不斷地對教師提出了新的挑戰，教師必須不斷地學習新的知識才能跟上社會的步伐，才能與時俱進，保持知識結構的完整與更新，促使教師成為終身學習者?！盎ヂ摼W+”下農業職業教育信息化新的教學模式和教育理念要求教師成為“科研型”人才，而當前的互聯網、大數據、計算機、多媒體教室等現代手段為教師成為“科研型”人才提供了便利的工具和手段。

2.突破局限，基于互聯網自主學習，提高工作效率、完善教學品質。在網絡環境下，教師可以以網絡虛擬交流手段為途徑，成立教師交流團體，這時的學習團體就不再局限在一所學校、一個專業類交流。無論教師處于哪個國家、哪個省份，都可以很便捷地互相交流教學經驗、教育技巧和專業知識，分享觀點、互相幫助，促使教育教學領域知識得到積累和傳播。在這樣的環境下，也能使教師對自己的思想和行為做出很好的判斷，得到及時地反思，對自己的知識結構進行更快的更新和調整。

（三）面向學校

教育部在2015年工作要點中指出：“以服務為宗旨，以就業為導向”，深化職業院校的教學改革，繼續推廣“訂單”培養。大力推行工學結合和校企合作，建立和完善學生頂崗實習制度，開展半工半讀試點。這就意味著學校與企業的合作應該是緊密并且是溝通順暢的?！盎ヂ摼W+”下的大數據時代給學校與企業建造了合作平臺，學校緊密地聯系企業，企業需要的人才與學校所教授的知識、技能能夠及時地更新、更快地接軌，實現互通，達到學校培養的人才即為企業所需。同時，農業高職院校培養的人才能夠在社會招聘競爭中搶占先機，使職業學校的學生更具有主動權，贏得企業青睞。

二、“互聯網+”下農業高職教育信息化的路徑

“互聯網+”教育信息化在教育方面有著廣泛的應用，而且更新速度很快，幾年前互聯網在教育中的應用僅限于郵箱、QQ、博客等，形式相對單一。隨著技術的發展，互聯網在教育方面的資源越來越豐富，目前比較引人關注的有MOOC、校友錄、BBS、在線課堂、web網頁、微課、CCAI等。它們對學生的影響也表現在學生的學習、生活、社交等方方面面。

（一）教育資源網絡化

教育資源網絡化已經成為目前在“互聯網+”下教育信息化時代的一大趨勢，把課程資源上傳到互聯網操作平臺，使更多的人可以在網絡上找到許多課程的實例，例如MOOC（massive open online courses），2012年在美國頂尖大學設立的網絡學習平臺，在網上提供免費課程。這樣的課程使用工具資源多元化：MOOC課程整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。突破傳統課程人數限制，能夠滿足大規模課程學習者學習，讓更多人得到教育，實現教育的公平性。同時，還突破傳統課程時間、空間的限制，依托互聯網世界各地的學習者在家即可學到國內外著名高校課程。同樣，對于農業高職院校的教師來講，利用互聯網可以更加輕松地找到豐富的教學資源，模擬現實的牧場、豬場、苗圃等農業實訓場所，從而豐富教學內容，改變傳統教學模式，個性化互動教學知識以調動學生學習興趣。

（二）實施雙向互動教學，營造模擬實驗環境

目前以學生為主體的課堂模式漸漸得到落實和凸現，讓學生成為課堂的主人、學習的主人，“雙向互動”的教學更能體現農業高職教育的本質，只有與學生交流才能及時地把握學生動向，掌握學生學習狀態，引導學生更好地發展?！盎ヂ摼W+”下的職業教育信息化，可以使用現代多媒體教學、數字化教學等理論基礎與多種互動教學工具，兼具攝像機和數碼照相機的雙重功能，它可以利用WIFI和顯示屏、平板電腦等智能終端相連，對教學過程可進行拍照、錄像，教師與學生可針對一個或者多個進行一對一、一對多、多對一的觀察交流、教學分享，由于學生可以親自動手操作、獲取知識，將大大增加學生的興趣和體驗性，增強其對知識的理解和學習。

（三）注重成績的及時回饋

互聯網在教學上的應用能讓教師及時獲取學生成績回饋，了解學生一段時間的學習狀況，以便及時調整和改進教學方案，獲得最優化的教學效果。在傳統教學中，教師要得到成績的回饋必須經過出試卷、考試、批改試卷、分析試卷等一系列的步驟得出學生在學習中的成果以及不足?；ヂ摼W的加入讓成績的回饋更加及時，并且具有個性化，利用互聯網教師可以得到更多的資源，在出試卷、模擬實訓這個環節上更加全面，同時利用計算機、手機端等科技手段，在學生提交試卷、實訓結果的同時教師就能得到充分的回饋，不僅僅只是一個分數、結果，還有這一個學生在具體哪個知識點、操作環節獲取能力不夠，下次可以有針對性地對他做出更有利于他的教學。

三、“互聯網+”下農業高職教育信息化發展的瓶頸

（一）推進改革創新，開發數字化優質信息資源

提升職業教育信息化基礎能力，應該建立和完善職業教育信息資源網，全面提高農業職業學校信息技術裝備水平，建成教學資源平臺、數字圖書館、電子閱覽室等綜合資源平臺。同時，加強職業院校與企業的各項合作，在依托示范性職業院校和大型企業的同時，建設一批國家示范性職業能力培養虛擬仿真實訓中心，加快職業教育數字化優質信息資源達到社會對職業人才的需求，農業高等職業學校更加應該與時俱進。

（二）提升職業教育工作者的信息素養

職業學校要建設寬帶、WIFI等的網絡基礎設施，推廣應用多媒體教室、數字化實驗室、全景投影技術、遠程協作教室等職業教育信息化環境，普及師生個人學習終端，完善協作交流工具和知識建構工具，引導師生廣泛運用信息化手段，積極推進信息技術進校園、進課堂，同時提高教育教學質量。這些的實現都離不開學校領導、教師和信息技術人員的信息技術應用能力，學校應該依托職業教育和信息培訓等有關企業和機構對教師進行信息技術職業能力培訓，并健全培訓、考核和認證機制。推進學校管理信息化應用，推進職業學校師生信息化應用能力，提高管理工作效率。

參考文獻：

[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[J].信息與電 腦：理論版，2012，（5）.

[2]郝靜鵬.無線網絡在校園網中的應用[J].忻州師范學院 學報，2012，（2）.

[3]張懷南，楊成.基于云計算的區域性高校數字教學資源 建設研究[J].現代教育技術，2012，（6）.

[4]張健.云計算概念和影響力解析[J].電信網技術，2009，（1）.

[5]中華人民共和國教育部.職教成[2012]5號.教育部關 于加快推進職業教育信息化發展的意見[EB/OL]. [2015-05-04].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3055/201205/xxgk_136 506.html.