職校生寫作素質培養路徑探析

王雪

摘 ? 要：文章從當前職校生寫作教學現狀與存在的問題出發，提出了職校生寫作素質的培養路徑，即培養感受能力，奠定寫作基石;注重語言積累，激發寫作興趣;開展語文活動，拓展寫作渠道。

關鍵詞：寫作能力;觀察事物;培養情感

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）02-0041-02

一、培養感受能力，奠定寫作基石

在作文寫作教學中，必須在強調培養學生觀察能力的同時，重視學生感受能力的培養，如果說觀察是寫作的基礎，那么感受則是寫作的關鍵?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》在“作文教學”部分指出：“要指導學生課外經常練筆，把所見、所聞、所感隨時寫下來，以提高寫作能力?！边@里的“所感”就是感受。只有用心觀察生活，體驗生活，感悟生活，把感性認識上升為理性認識，才能使文章更富生活氣息，更真實更生動。

（一）引導學生學會感受生活

寫作源于生活，離開了生活，寫作便成了無源之水，無本之木。巴爾扎克說：“寫作之前作家應該分析過各種性格，體驗過全部風尚時俗，跑遍整個地球，感受一切激情?！边@段話強調了感受在寫作中的重要性。學生往往覺得作文難寫，主要原因有二：一是對周圍許多生動的人和事缺乏熱情，漠然處之;二是觀察感受能力不強，讓很好的素材在身邊眼前溜走了。引導學生學會感受，就要培養學生熱愛生活，做生活的有心人。面對“草長鶯飛”的春、“赤日炎炎”的夏、“風霜高潔”的秋、“萬里雪飄”的冬，不同的景致總會產生不同的情感，鼓勵學生拿起筆來直抒胸臆，作文不就寫出來了嗎？親人的離世你不禁失聲痛哭;教師的表揚你定會心花怒放;同學的嘲諷你可能怒發沖冠;家長的斥責你也許會悶悶不樂。這些真實的情感請用語言表述出來，用文字記錄下來，這不就是很好的作文嗎？巴金說：“只有寫，才會寫?！弊魑木拖駥W游泳一樣，教練在岸上指導你如何去擺臂，如何去伸腿等等，即使這些要領你背得滾瓜爛熟，而不跳下水去實踐去練習，在岸上一輩子也學不會游泳。

（二）鍛煉學生體驗的獨立性

對客觀事物的感受體驗帶有濃重的主觀色彩，獨特的感受才能深切動人，這種獨特往往是與深刻相關聯的，只有體驗深才可能產生獨特的不同于他人的感受，感受體驗要由表及里，激發起研究內蘊的意愿。感受浮泛、淺顯，情就不真，自然不會有獨特體驗。同時，觀察體驗生活，感受感悟生活，離不開自己的生活環境和經驗。比如，面對秋色秋聲，有的人會贊美秋的收獲與成熟，有的人會哀嘆秋的蕭瑟和凄涼。再如，同是寫“蟬”，虞世南“居高聲自遠，非是藉秋風”，是清華人語;駱賓王“露重飛難進、風多響易沉”，是患難人語;李商隱“本以高難飽，徒勞恨費聲”，是牢騷人語。由于作者的地位、處境、氣質不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現出特異的面貌，構成富有個性特征的藝術形象。這些例子告訴我們，感受事物要獨立思考，產生獨到見解，這樣才有利于立意、構思，使作文鮮活、新穎、不落俗套。教會學生獨立思考，就要引導他們分析事物從不同角度入手，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同層面挖掘提煉素材，能調動學生的思維，激發想象，拓展聯想，培養了良好的學風和文風。

（三）培養學生情感的豐富性

如何培養情感的豐富性：第一要凝神貫注。只有聚精會神，才能對客觀對象進行感知、理解，以產生想象和情感，使其和諧、自由地結合起來，睹物、觸景、生情。只有凝神貫注才能捕捉主客觀對象的細微特征，特別是那些體現事物內在蘊含的形象特征，觸發情感的萌發。對人與事，對景與物，漫不經心，走馬觀花，很難調動起各種心理功能，當然情感也難以豐富起來。第二要善于聯想。由感受當前的事物引起對與之相關事物的回憶和聯系，這樣就能喚起儲存于大腦中的情緒記憶，調動起豐富的感情。遠在海外的游子，觀夜空的月、河中的水，聽一曲民謠、一聲雞啼，都會喚起對祖國、對故鄉的懷念，激起情感的波瀾。這是因為月亮、民謠觸發了游子的聯想。鄭板橋有許多不同的竹畫和題竹詩，內容多樣，情感豐富，表達了他對竹子獨特而深刻的感受，也因為他善于聯想，將竹子與他的生活經驗積累中的許多相關的事物聯系了起來。局限了當前感知的事物，不善于展開聯想，情感就比較單調。

二、注重語言積累，激發寫作興趣

如何評判一個人語文素質的高低，人們常用滿腹詩書，能寫會說來衡量。滿腹詩書就是語言積累得豐富，能寫會說就是語文能力的體現。沒有積累，“寫”從何起，“說”從哪來？這正是：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！庇纱丝梢?，積累和能力相比，積累更是基礎，更核心的東西是一個人語言積累的水平，決定他語文素質的優劣，決定他語文能力的高下，所以要培養學生的寫作素質，就必須重視語言積累。

（一）正確引導

常言道：身教勝于言教。課堂上要求學生寫日記，自己也寫，每周用一節課進行交流，適時互動，總結經驗，找出不足，這樣不難發現，學生經過觀察、感受和理解，能寫出真情實感了，但語言貧乏卻是共性問題。如何使語言豐富起來？老師的日記為什么生動感人？我不急于說教，而是把我多年積累成冊的《名言警句》《詩文剪報》《漫畫賞析》等帶到班上讓大家傳閱，很快我就發現學生們書桌上又多了一個本，那就是積累本，看大家上了我的“圈套”，我便又把我多年訂的《語文報》拿來，掛在教室的墻上，以供他們翻讀和積累。漸漸地，學生喜歡上語文，也喜歡上作文。于漪老師說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲望激發起來，文學就成功一大半，學生學會學習語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！边@就是說教育本身就是一種引導，一種影響和熏陶，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（二）積累與運用相結合

日記本使學生練筆，抒寫真情實感;積累本使學生博學，豐富自己的語言。二者相互促進，相輔相成，給作文教學插上雙翅。在積累和運用相結合的過程中，教師要特別重視仿寫。因為仿寫是一種再創造，它在客觀上促進學生擴大閱讀面，有效地激勵學生在對比、借鑒中汲取寫作養分，促使靈感的生成，完成“積累—消化—模仿—提高”的知識轉化，有助于提高思想認識水平和寫作素質。著名語言學家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成?！贝嗽挷粌H道出了語文學習的真諦，也告訴我們：仿寫是寫作入門的必經之路。南宋著名理學家朱熹曾言：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！狈聦懠仁且环N顯性的作文訓練形式，也起著隱性的啟迪作用，能讓學生得到觸類旁通的領悟，當學生的內心體驗與作者的理解感受“撞擊”時，就會產生表達自己理解感受的強烈愿望，于是潛在的寫作激情就被激發出來。仿寫在積累和運用之間架起一座橋梁，減緩了學生作文的坡度，增強了寫作技能。

三、開展語文活動，拓展寫作渠道

現在社會是一個激情涌動的時代，知識經濟使人們的思想觀念更新很快，學生渴望有一個自由馳騁的空間，有目的地開展語文課外活動，在綜合實踐活動中張揚學生的個性，從而用作文的形式表達心聲。眾所周知，語文的外與生活相等。只有走出課本，走出課堂，向大自然，向人類社會，向多姿多彩的生活學習，才能豐富知識，開闊視野，陶冶情操，鍛煉能力，因此開辟第二課堂，是為作文尋找一泓活水，有利于提高學生的作文水平。

組織學生搞成語接力賽活動。讓學生把比賽活動過程中你認為最精彩之處詳細描寫下來，組織成文，并交流。舉行演講比賽活動。每個學生都參與并自己組織材料，確保人人動手，人人動口，人人參與，不但培養了演講能力，更鞏固了作文興趣。

寫作教學不只停留在校內，而且向校外延伸。社會實踐活動有利于學生接觸社會、體驗生活，也有利于培養責任感、主人翁意識，學生不但學會了作文、分析，總結每一次活動，更學會了做人。所以，要利用雙休日組織學生參加社會活動。例如，上街糾正錯別字，保護市容市貌;去敬老院為孤寡老人送溫暖，助人為樂獻愛心;到公共場所擦玻璃、扶老攜幼等。這些活動拓展作文渠道，給寫作以生命和活力。

學生學會感受生活，作文就有血有肉富有真情實感;學生有了豐富的積累，作文就胸有成竹，下筆有神;學生參與各種課外活動，并在活動中展示自己的能力，又為作文提供了大量的寫作素材和題材，這些素質培養起來，既省去了教師課堂上泛泛的說教，又提高了學生的寫作水平?？傊?，讀書為明理，寫作需“厚積”，教師厚積指導經驗、厚積文學底蘊、厚積寫作素養，才能更好地引導和指導學生積累知識、積累生活、積累感悟。無論誰，沒有感受、沒有積累、沒有實踐都是寫不出好文章來的?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，無感便無詩的產生，無感也無文的存在。要積累就得多讀書，“讀書破萬卷，下筆如有神”就道出了讀與寫的關系，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，所謂“行”就是實踐，“厚積”才能“薄發”;“淺出”必須“深入”，只有這樣作文才能得心應手，作文指導也才能游刃有余。

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