回歸教學本源：青年教師教學質量提升策略

李克昭 馬素霞 柴華彬

摘 ? ?要：文章從教學本源的內涵出發，結合當前青年教師教學質量不高等問題，從“教什么”與“怎么教”兩個維度，提出了提升青年教師教學質量的策略。

關鍵詞：教學本源;教學質量;策略

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）02-0067-03

我國高等教育擴招前，站上講臺授課的教師都是非常有教學經驗的教師，研究生剛畢業的教師只能作為助教，通過聽課、參與批改作業及答疑等助教工作來不斷提高他們的教學水平，直到具備一定的教學功底，才可以站上講臺。高校擴招之初，出現師資極為短缺的局面，大學剛畢業的本科畢業生都可以直接站上講臺講課[1]。截至目前，師資水平的結構雖說有所好轉，大多數青年博士成為了教學一線的生力軍和主力軍，他們有些人通過自己的勤學上進和一線歷練成為了優秀的主講教師，但也有些青年教師由于沒有從教學本源抓起，多年來，教學水平沒有得到實質性的提高[2-3]。鑒于此，結合教研室教師多年的一線教學經驗及成長經歷，談談青年教師如何從教學本源出發，逐步提高自己的教學水平。

一、教學本源的內涵

教學是教師的“教”和學生的“學”所組成的一種人類特有的人才培養活動。對高校教師而言，首先需要針對所教學生的專業培養大綱要求，結合所授課程的體系和教學大綱，搞清楚要向學生“教什么”;在此基礎上，就要結合一定的教學方法和手段，思考“怎么教”。從某種程度上可以這樣認為：教學的本源就是“教什么”和“怎么教”的問題[4]。為了提高教學質量，近年來，各高校都實施了課堂教學改革，“滿堂灌”、“一言堂”等教師包辦式的教學方式得到了改變，以“學生為主體，教師為主導”的新型教學模式得到了倡導，教學質量得到了較大提高。于是，學習、效仿，甚至照搬別人模式的教學改革層出不窮，致使很多教育人意識到學生在變，環境在變，教材在變，課堂教學模式再不變就不行了。教育需要沉淀，不能浮躁，我們須沉穩地思考，在學習他人經驗的同時，必須兼顧本地實際，不可拋開教育的終極目標，即教育應當以人的生長發展為目標，更不可追求功利性和短期的社會效應[5]?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。三尺講臺就是我們教師的舞臺，如何在有限的50分鐘課堂時間，把教學內容講清楚，給學生以最豐富的知識信息以及更重要的思維方法，除了多年的知識積累外，更重要的則是在課前，圍繞課程內容，按照教學大綱的要求，理清“教什么”和“怎么教”兩個本源問題。

二、備好課，解決“教什么”的問題

備好課是解決“教什么”問題的基礎。青年教師大多數已是博士出身，具有較為扎實的專業基礎，初步具備了一定的研究素質。對于某一課程的知識要點，我們或許感覺已掌握得不錯，但要站在三尺講臺上去講，卻是不盡如人意，多是照著多媒體課件宣讀而已。這有兩方面的原因：怯場和內容不熟。以百分制衡量，怯場最多也只占50%或更少。因此，為了上好課，解決好“教什么”的問題，我們青年教師必須博覽所教課程的眾多相關書籍，吃透教學內容，梳理課程理論體系，扎扎實實地備好課。以下就如何備好課，解決好“教什么”問題，談談我們的見解。

（一）樹立中長期目標

“教師，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業”，這是我們教師最喜歡聽的一句話，也是引以為豪的一句話。但與此同時，我們更要深刻地認識到自己所肩負的重任，作為一名教師，在關愛學生的同時，教學責任重于泰山。只有認識到自己工作的重要性，才能增強責任心，有了強烈的責任心，才有可能去做好各項工作。

對于每所高校，為了進行教學管理，都或多或少、合理與不合理地出臺一些政策與措施，如績效工資、業績點等政策，這些政策與教師的收入直接掛鉤，有些教師，尤其是青年教師為了多完成單位的教學工作量，從而保住或增加自己的收入，每學期都要上好幾門課，每天都忙于上課的應付之中，何談教學質量的提高。當然，這一問題的最終解決，還需要相關的管理部門認真思考，出臺一些有利于教學質量提高的政策與措施。但對于青年教師，任何時候，一定要有清楚的認識，教學質量是最重要的，在滿足基本家庭生活的情況下，一定要學會淡泊名利，樹立正確的工作目標。要備好一門課，講好一門課，不是一天兩天的事，“冰凍三尺非一日之寒”，青年教師一定要樹立一個中長期的目標，不斷學習、不斷思考、不斷完善、不斷進步。

（二）找問題，分析問題，解決問題

教師經常愛問學生的一句話：“有問題嗎？”“問題”存在于人類社會的每個角落，貫穿于教學工作的每個環節。發現“問題”、分析“問題”、解決“問題”是我們生活、學習、科研中必須具備的基本素質。

“師者，所以傳道授業解惑也”?？梢姟皢栴}”之重要。而我們有些教師上課，總是從頭至尾地推導公式，學生聽得是“霧里看花”。為什么會出現這種問題呢？作者的思考是：在課前的備課中，教師缺少了“找問題”、“分析問題”、“解決問題”的環節。

一本好的教材，它會以問題的提出、分析與解答的風格貫穿始末，假如我們所選的教材、參考書沒有這樣的風格與體系，我們就要學會以“找問題、分析問題、解決問題”的方法，博覽、精讀相關章節內容，把課程的內容歸納為解答若干關鍵問題，從而達到把厚書“讀薄”的目的。

（三）凝練問題、梳理課程體系

“從戰略上藐視敵人，戰術上重視敵人”是毛主席戰略和策略思想的集中表達，是“藝高人膽大”的經典表現。對于教學工作，當我們在強烈責任心的驅動下，把厚書“讀薄”到一定程度的基礎上，我們要解放思想，仔細凝練課程的關鍵問題，高度概括課程的內容，“從戰略上藐視”，大膽創新，把課程的理論體系梳理出來。

很多青年教師認為，某某教授主編的課程教材有多經典，都已達到了登峰造極的地步，不敢去突破，只要按照內容講就行了，如果有所想法，就是侵犯權威。這樣造成的結果是：教師臨深履薄、照本宣科;對于學生來說，沒有魄力的教師在學生們心中缺乏魅力，缺乏魅力的教師，很難有眾多的學生“粉絲”，課堂缺乏靈活、熱烈的氣場。

三、找方法，解決“怎么教”的問題

“教什么”固然重要，“怎么教”亦必不可少。前文我們通過“從戰略上藐視”、把書“讀薄”的方法，梳理出了課程的理論體系，把課程的內容歸納為若干關鍵問題。這里，我們就要圍繞所歸納的關鍵問題，討論如何“從戰術上重視”，有條理地解答關鍵問題，“把薄書讀厚”，豐富課堂的教學內容。

（一）以關鍵問題為主線，闡述章節間的關系

在講解一門課程的主要問題時，首先，我們教師要在課程理論體系的基礎上，講解清楚各章節之間以及它們與所提關鍵問題之間的關系，使得學生對該課程有個全面的清晰認識，使得他們相信學了這門課程會增加自己的知識和技能，從而會進一步激發他們的學習興趣和熱情。

提出問題、分析問題的能力在我們教學、科研以及生活中具有十分重要的意義，是衡量一個人綜合素質的重要指標之一。在講解課程關鍵問題的提出與分析各章節內容的同時，教師一定要注重培養學生的思維能力，結合自己備課、授課的經歷和經驗，教會他們提出問題和分析問題的基本方法。

（二）以解答關鍵問題為目的，講述課程內容

有了對課程全面認識的基礎，教師要圍繞關鍵問題，按照教學計劃有節奏地逐一解答。在講解的過程中，教師要處理好問題之間的先后與銜接關系，起到邏輯自然、娓娓道來的功效。對于學生而言，聽一堂好的講課，既可以使他們學到知識，又可以使他們得到享受。要達到上述境界，青年教師一定要潛心地研究講課方法，多向有經驗的教師請教，多向學生征求意見。講課是一門藝術，對于理工科教師而言，要把復雜的理論以簡單的方式講解出來，對于文史類教師，盡量做到把抽象的哲學思想和死板的“年月日”以故事的形式講解，學生相對易于接受。

針對課程關鍵問題講解主要內容的同時，教師一定要結合教學實例，培養學生分解問題和解決問題的能力。因為一件事情的完成、一門課程的學習和講解不是一天兩天完成的事，需要分而治之，循序漸進地完成，故分解問題是解決問題的第一站，解決問題的能力是一個人會做事的實際表現。

（三）根據解答關鍵問題的講解進展，及時小結

當課程的一個關鍵問題解答完畢之時，教師要及時地小結相關內容，使學生知道最近學習的這些知識就是解決這個關鍵問題的。課堂的及時總結可以在極短的時間內幫助學生鞏固所學知識，起到復習的功效，又可以為學生節約大量的課后時間，去拓展知識面和做些自己感興趣的事，進行自我綜合能力的鍛煉。

在授課中，教師要注重學生總結問題能力的培養?？偨Y問題可以加強對已學知識的鞏固，同時可以開啟對新問題的探索，正如孔子所言“溫故而知新”。

四、結語

為了幫助青年教師盡快認識與理解教學的本源，掌握備課的方法和講課的技巧，我們教研室嚴格執行學校的“傳幫帶”教學制度，即“教學導師”制度。具體做法是：由教研室組織，新進青年教師和有豐富教學經驗的高級職稱教師之間進行雙向選擇，給新進青年教師確定一名“教學導師”。青年教師在新進校的第一學期，師從教學導師，認真學習、理解、掌握教學導師的備課方法、教學理念和教學技巧，逐步提高其教學能力。教學導師要關愛青年教師的成長，將其對教學職責的理解、教學經驗逐步傳授給青年教師，起到“傳幫帶”的作用。

另外，為了進一步鼓勵、督促青年教師的快速成長，教研室又推廣“集體備課”、“友情聽課”、“講課競賽”等活動，為青年教師的成長創造相互學習的環境，提供走出去交流的機會，并對“講課競賽”獲獎的青年教師進行相應的獎勵。

在這些有力的教學制度和有效措施的保障下，我們教研室的青年教師成長迅速，都能夠在一兩年快速成長為教學骨干。自2008年至今，教研室青年教師在教學方面取得的成績主要有：在全國性的青年教師教學競賽活動中成績斐然，獲得了一等獎1人次，二等獎2人次，三等獎3人次的好成績;教學網評成績達到良好及優秀;青年教師牽頭編著、主編的教材達到4部。

結合教研室教師的教學經驗及自己的成長經歷，有如下體會。

（1）充分認識自己從事的職業與擔負的神圣職責，深刻理解教學責任重于泰山的內涵?！皩W校無小事，事事皆教學”，青年教師首先要吃透教學內容，深刻地懂得“教什么”，在此基礎上，不斷學習教學方法，積累教學經驗，逐步地解決好“怎么教”問題。

（2）“站穩講臺”是青年教師立足教學工作的根本。青年教師一定要拋棄重科研輕教學的錯誤認識。其實，從某種方面講，教學和科研是可以互相促進的。以我們教研組編著《GNSS定位原理》教材為例，在編著的過程中，就發現了好幾個新的問題，由此也撰寫了兩篇有意義的科研論文。另外，教學和科研的基本思路是一致的，都遵循“發現問題、分析問題、解決問題”的基本規律。

（3）要敢于、善于向有教學經驗的教師學習。不管學位多高，青年教師一定要放下架子，懂得虛心學習，“三人行必有我師”。

（4）要敢于、善于向學生征詢意見。學生是我們教師的授業對象，我們的講課方法、講課內容是否適應學生，是否達到“解惑”的目標，作為教師，一定要敢于、善于和學生溝通，建立起“宜師良友”的橋梁。

（5）積極參與教學競賽活動。教學競賽活動為青年教師提供了一個寶貴的交流平臺，我們一定要正確地認識競賽名次問題，珍惜向評委專家請教、向同行教師學習的機會。

（6）要樹立“終身學習”的理念?！盎畹嚼?，學到老”這是我國古老的諺語，也是毛主席常說的一句話，也是他一生讀書學習的真實寫照?，F代社會，科學技術日新月異，作為高校教師，如果不堅持學習，就不能掌握科學發展的動態，就會落伍，就難以勝任高校的教學工作。

我國核物理學家、“兩彈一星”元勛朱光亞先生曾多次說：“我的一生只做了一件事，搞中國的核武器?！盵6]簡簡單單一句話，卻映射出了老先生對祖國國防事業的赤膽忠心，也體現了他對科學事業的無比執著與奉獻精神。要做好一件事，需要歲月的歷練、知識的積累與智慧的總結。希望我們青年教師熱愛教育事業，崇尚三尺講臺，淡泊名利，戒驕戒躁，從教學本源出發，切實、逐步地提高教學質量，為祖國建設培育出更多有創新思維的高級別人才。

參考文獻：

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管理戰略的基本走勢分析[J].現代教育管理，2009，（12）.

[3]周濟.在啟動“高等學校教學質量和教學改革工程”新聞

通氣會上的講話[EB/OL].[2015-3-25].http：//www.

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[5]周榮敏.高校教師教學質量提升策略探析[J].黑龍江教

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