我國專業學位研究文獻計量分析及發展啟示
——基于CSSCI(1998—2013)的數據

萬　淼

我國專業學位研究文獻計量分析及發展啟示

——基于CSSCI(1998—2013)的數據

萬淼

摘要：采用CiteSpace信息可視化分析軟件，以“專業學位”為關鍵詞，以中文社會科學引文索引(CSSCI)數據庫對1998—2013年搜集的數據進行可視化呈現。利用主題詞共引網絡、高被引文獻共引網絡等功能對我國專業學位研究中的文章、作者及研究熱點的演進進行呈現。結果表明：我國專業學位研究領域整體水平和研究數量呈上升趨勢，形成了相對穩定的高素質研究者群體。從研究熱點來看，專業學位研究領域早期較多關注專業學位的內涵、本質屬性、培養模式等基本問題，最近五年則較為關注培養模式的創新、質量保障體系的建立、主動服務社會需求等問題，受國家政策影響較大。

關鍵詞：專業學位；專業學位研究；信息可視化；文獻計量

1990年，《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》通過審議，工商管理碩士(MBA)成為我國第一個專業學位。經過20多年的發展，截至目前，國務院學位辦批準設置了共計39種碩士層次的專業學位，教育、臨床醫學、獸醫、口腔醫學、工程5種專業博士學位，建筑學1種專業學士學位。2009年，教育部決定面向應屆本科生增加招收5萬名全日制專業學位碩士研究生名額，專業學位的招生規模和學位類別取得突破性進展，專業學位研究生教育進入了快速發展的軌道。因此，深入分析我國專業學位的研究現狀，為我國專業學位研究生教育的改革與發展提供理論支持和實踐路徑指引具有較為重要的意義。

一、研究工具與數據來源介紹

本文采用美國雷克賽爾大學陳超美教授開發的CiteSpace信息可視化分析軟件，對我國專業學位研究中具有代表性的文章、作者及研究熱點的演進進行呈現。本研究數據來源為中文社會科學引文索引(CSSCI)數據庫，點擊包庫用戶入口，選擇“來源文獻”，以“專業學位”為關鍵詞，其他檢索條件均不限制，共檢索到1998—2013年的356條相關文獻。

二、1998—2013年我國專業學位相關期刊文獻的可視化分析

圖1　1998—2013年我國專業學位主題相關的期刊數量年度分布

(一)與主題相關的期刊數量年度分布

1998年以來，我國發表以專業學位為主題的期刊數量總體呈上升態勢， 2012年CSSCI期刊發表專業學位主題研究論文79篇，達到峰值。(見圖1)專業學位相關文獻的研究頻率與國家重大政策的制定與出臺具有重要關聯關系。2009—2010年期間，專業學位研究生教育發展歷程中有兩大標志性事件：“一是2009 年決定增招的碩士研究生指標全部用于招收應屆本科畢業生全日制攻讀碩士專業學位；二是自2010 年始，國務院學位委員會審批通過的碩士專業學位類別，全部可以納入全國碩士研究生統一招生安排，并審議通過了 19 種新增碩士專業學位類別?！盵1]從2009年到2010年，有關專業學位的研究文獻也出現一個跳躍式增加，CSSCI期刊發表專業學位主題研究論文從2009年的24篇增加到2010年的44篇，增幅達到83%。

(二)具有關鍵影響力的作者及文章

通過CiteSpace軟件，選擇被中文社會科學引文索引(CSSCI)數據庫引用頻次在15次以上的期刊進行統計，可以得出具有關鍵影響力的作者及文章。其中黃寶印、翟亞軍、別敦榮、吳啟迪、周遠清等人為具有關鍵影響力的作者。他們分別從我國專業學位的發展歷程、本質屬性、內涵界定、培養模式、質量保障等多個角度進行研究。高被引的十篇文獻主要集中在對專業學位發展的基本問題和本質屬性的界定方面，這說明專業學位在我國起步較晚，深入研究國外專業學位發展的經驗，重點解讀我國專業學位的基本問題和相關政策文本是這一階段學界較為集中的關注點。本文選取具有關鍵影響力的前三篇文獻進行介紹。

黃寶印2007年在《學位與研究生教育》上發表《我國專業學位教育發展的回顧與思考(上、下)》。該文詳細介紹了我國專業學位的發展歷程、發展現狀；對我國專業學位的基本特征、專業設置和培養模式進行了系統的介紹，客觀分析了專業學位未來的發展機遇與挑戰，指出應對專業學位進行宏觀設計，提高對專業學位的認識和作用，加強與行業和部門的聯系，在課程內容的設置、評價方式的改革和分類培養等方面提高專業學位教育水平[2-3]，具有很強的政策指導性。

翟亞軍、王戰軍2006年在《學位與研究生教育》上發表《我國專業學位教育主要問題辨識》。該文主要以專業學位教育發展中的問題為研究導向，采用與學術型學位對比研究的方式，從基本屬性、層次定位、發展規模、結構設置、社會效益、質量保證、本土化與國際化七個方面對專業學位存在的問題進行深入剖析。[4]該文從比較研究的視角切入，分析全面、深刻，具有獨創性。

別敦榮、陶學文2009年在《高等教育研究》上發表《我國專業學位研究生教育質量保障體系的反思與創新》。在專業學位研究生教育數量擴張的基礎上，對其質量的關注與反思必然成為學界關注的焦點。別敦榮、陶學文以美國學者伯頓·克拉克提出的高等教育學術權力、國家權力和市場影響力的理論為基礎，介紹了美國專業學位研究生教育質量保障的經驗，并以此提出了我國專業學位研究生教育質量保障體系創新的政策建議。[5]

三、研究熱點演進

CiteSpace通過對關鍵詞進行詞頻統計來確定某領域的研究熱點。 為了更好地呈現專業學位研究生教育研究的熱點及演進路徑，本文將356篇文獻記錄轉化為CiteSpace3.0R5軟件可識別的數據類型,對1998—2013年間有關這一主題進行關鍵詞共引分析，得到如圖2所示的關鍵詞共現網絡時區圖。圖2可以較為清晰反映出專業學位熱點的演進路徑。從知識領域角度看，關鍵節點文獻一般是提出重要的新理論或是具有重大理論創新的經典文獻，也是最有可能形成科學研究前沿熱點的文獻。[6]

本部分將以專業學位發展歷程為分析依據，將圖2中具有代表性的熱點演進分為以下兩個階段進行討論。

(一)專業學位研究生教育全面發展期(1998—2008年)的研究熱點分析

這十年間，專業學位的招生規模和學位類別出現了較大規模的增長，此階段研究熱點主要集中在以下四個方面。

專業學位基本問題辨識。許多學者對我國專業學位的基本問題展開了深入的研究，主要集中在專業學位的發展歷程、本質屬性、地位與作用、規模與效益、本土化與國際化等方面。其中對專業學位的本質屬性的研究較為集中， 學界有“職業性”“專業性”“應用研究性”等不同觀點?！皩I學位的本質屬性界定與解讀，直接影響著專業學位研究生教育制度政策的制定、功能目標的定位、質量標準的確立、培養模式的構建以及發展路徑的選擇?！盵7]因此，準確認識專業學位的基本問題，正確把握其內涵定位，遵循教育發展的規律，對于促進專業學位研究生教育的健康發展具有重要意義。

圖2　1998—2013年專業學位相關研究關鍵詞共引網絡時區圖

專業學位培養模式研究。隨著專業學位授權單位的增加和專業學位類別范圍的不斷擴大，對培養模式的研究日漸深入，視角日益多元化，例如，專業學位培養模式的概念及要素研究，涵蓋專業學位的培養目標、課程設置、雙導師師資隊伍、實踐環節等；專業學位發展較為成熟的國家專業學位培養模式的經驗借鑒及比較研究[8]；專業學位與科學學位培養模式的比較研究[8]；具體專業學位類別如工程碩士、教育碩士等的培養模式研究[9]。

師資隊伍建設研究。學者們以社會需求為導向，以實踐能力的培養為重點，在專業學位研究生教育師資隊伍建設方面提出三個方面的建議：一是對專業學位和學術學位導師分類制定評定條件；二是大力推廣校內外雙導師制；三是選派青年教師去相關行(企)業學習，提高青年教師的實踐指導能力。

具體專業學位類別研究。隨著專業學位類別的不斷增加，對具體某一個專業學位類別的研究逐步深入，主要集中在教育碩士、臨床醫學碩士和工程碩士。在高頻關鍵詞的分析中可以發現，對教育碩士、臨床醫學碩士、工程碩士、翻譯碩士的研究頻率較高。對于專業學位類別研究成為熱點的同時，也反映出對具體類別研究的不均勻現象，對一些專業學位類別如軍事學、稅務等的研究處于空白狀態。

(二)專業學位的內涵建設期(2009—2013年)的研究熱點分析

2009年和2010年國務院學位委員會召開的第26 次、27次會議對專業學位碩士研究生教育的發展起著關鍵性的推動作用。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中明確提出加快發展專業學位研究生教育的要求，把專業學位研究生教育推入了發展改革的高潮期。研究熱點如下：

培養模式改革的創新研究。培養模式的改革創新一直是專業學位領域的熱點，其中以積極推進分類培養模式改革；以職業需求為導向，探索校企協同培養模式；以實踐能力培養為重點，增加課程設置中實踐課程的比例；以產學研為途徑，改進教學手段等，最具有代表性。

質量保障體系研究。研究者從質量保障體系的不同維度進行深入的研究，認為“由于發展時間較短，我國的專業學位研究生教育質量保障機制還很不完善,存在著外部保障機制不全、內部保障作用不強，內外溝通互動不夠”[5]，質量保障工作開展相對不足、第三方評估機構的獨立性相對不強等問題。建議進一步發揮專業學位指導委員會的指導作用，合理構建分類評價機制，實行專業學位碩士點的動態調整和退出機制，建立專業學位教育利益相關方協調參與機制等。

教育博士研究。我國的教育博士起步較晚，2008年國務院學位委員會第26次會議審議通過了《教育博士專業學位設置方案》，培養目標為教育實踐領域的高層次專門人才，使其能夠創造性地解決教育實踐中的復雜問題。但是“教育博士自發軔之日起，一直是爭論的焦點”[10]。目前對教育博士的研究主要集中在培養的“實踐性”目標定位，與哲學博士培養目標的趨同現象等方面。

四、對現有研究成果的思考及對未來研究的展望

(一)研究隊伍和成果分布有待多元化

近年來來我國專業學位研究領域的整體研究水平呈不斷上升趨勢，研究隊伍主要由國家專業學位相關政策的解讀者和重點高校研究生教育管理機構人員組成。相關研究成果主要集中在《學位與研究生教育》等專業期刊，《高等教育研究》和《高教研究》這些期刊每年對專業學位研究生教育的相關研究均有反映，但是所占比例較小。研究方法單一，實證研究的成果不多，不能有效發現專業學位研究生教育發展實際中存在的問題。我國專業學位研究生教育已經進入了一個全新發展的階段，更加急迫需要學界的關注和研究，以形成符合我國國情的專業學位研究生教育理論。

(二)理論研究范式有待更加豐富

目前我國專業學位的研究范式，基本上可以歸納為兩種：一種是演繹范式，即從國外或者一般教育理論中演繹出專業學位的相關理論；一種是經驗范式，即從經驗層面對現有的實踐問題進行探討。作為高等教育的重要分支，專業學位的理論研究涉及社會、經濟、政治、文化等多個領域，充分展現了專業學位研究生教育服務社會的功能。然而，研究角度不應只著眼于如何滿足經濟發展和社會的需求，更應從教育的內在發展規律進行分析和研究，引入多學科范式，吸收和借鑒國外專業學位研究生教育的經驗和成果。在研究方法上，應多靜態研究，少動態研究；多縱向研究，少橫向研究，研究視角不應囿于中觀層面學校內部的培養流程，應加大宏觀層面如大學、政府和市場“三重螺旋”的綜合研究。

(三)培養模式的創新研究成為熱點

隨著專業學位教育人才培養模式研究的不斷深入，培養模式的創新研究特征由應然的價值判斷走向實然的事實判斷，由理論層面的思考轉向實踐層面的行動。應構建獨立的專業學位研究生教育質量標準，建立健全專業學位研究生教育質量保障體系，完善專業學位研究生教育管理體制，加強產學合作，專業學位的授權審核合法化，專業學位教育人才培養模式創新研究等將是研究的重點。另外，應加強對專業學位研究生教育發展宏觀政策的研究。

參考文獻：

[1]黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育,2010(10):1-7.

[2]黃寶印.我國專業學位教育發展的回顧與思考：上[J].學位與研究生教育,2007(6)：4-8.

[3]黃寶印.我國專業學位教育發展的回顧與思考：下[J].學位與研究生教育, 2007(7):9-12.

[4]翟亞軍,王戰軍.我國專業學位教育主要問題辨識[J].學位與研究生教育,2006(5):23-27.

[5]別敦榮,陶學文.我國專業學位研究生教育質量保障體系的反思與創新[J].高等教育研究,2009(3):42-48.

[6]侯劍華,張春博,王續琨.國際科學技術政策關鍵節點文獻演進的可視化分析[J].科學與科學技術管理,2008(11):10-14.

[7]翟亞軍.去魅與回歸:專業學位研究生教育的本質與特征[J].學位與研究生教育,2014(2):48-51.

[8]曹俊杰.專業碩士學位教育發展的國際經驗及其啟示[J].研究生教育研究,2011(6)：90-95.

[9]胡玲琳.學術性學位與專業學位研究生培養模式的特性比較[J].學位與研究生教育,2006(4):22-26.

[10]馬金晶,譚菲,靳玉樂.國內外教育博士研究現狀及其走向[J].現代大學教育,2011(4):52-56.

(責任編輯孟俊紅)

文章編號:1006-2920(2016)01-0067-04

doi:10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.01.013

作者簡介：萬淼，河南工業大學研究生處講師(鄭州 450001)，河南大學教育科學學院教育學博士研究生(開封 475001)。