應用技術型本科高校輔導員隊伍建設初探

趙懷齋 季建國

摘 ? ?要：文章以南通理工學院為例，嘗試從其由民辦普通高職院校開辦應用技術型本科高校的轉型過程，探尋應用技術型本科高校輔導員隊伍建設的策略。

關鍵詞：應用技術型;本科高校;輔導員;管理模式

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2016）03-0055-03

2014年5月16日，教育部下發《教育部關于同意在紫瑯職業技術學院基礎上建立南通理工學院的函》[1]，正式批準紫瑯職業技術學院升格為南通理工學院本科院校。至此，南通理工學院站到了一個新的歷史起點，進入了全力建設應用技術型本科高校，培養應用型技術、技能型人才，全面提升辦學內涵，提升教育質量，提升學校競爭力的新時期。要實現南通理工學院的特色發展、開放發展、跨越發展，當前最主要的任務是實現由?？茖哟谓逃驊眉夹g型本科教育的全面轉型。本文以民辦普通高職（?？疲┰盒！吧瓯尽背晒?，輔導員隊伍建設為什么要轉型、轉什么型以及如何轉型為視角作一探討。

一、民辦普通高職（?？疲┰盒＾D型的動因

（一）辦學定位不同

按照高等教育辦學大類劃分，應用技術型本科高校與高職?？茖W校都屬于高等職業教育，按照辦學層次，前者屬于本科層次，后者屬于?？茖哟?。以南通理工學院為例，升本之前，該校辦學目標定位于為國家和地方培養應用型、技能型人才，培養的學生主要面向企業生產、經營一線。升本后，學校定位于培養高層次應用技術型人才，打造國內有一定知名度、省內領先的應用技術型高職本科高校，提升學校的教育教學能力、科研能力、服務能力。辦學定位與辦學層次的提高，決定了師資力量必須趁勢而上。同樣，輔導員隊伍也面臨提升層次的問題，從學歷、年齡、職稱、工作經驗、專業結構各個方面綜合考慮，必須選拔一批綜合素質高、年富力強的教師充實到輔導員隊伍中。

（二）人才培養目標不同

高職?？茖哟螌W校培養的學生主要是技能型、操作型人才，強調的是學生的動手能力、實踐能力，學生畢業以后的去向是企業生產、經營一線崗位，位列企業最基層。而應用技術型本科院校的學生，除了要具備上述?？茖哟螌W生的動手能力、實踐能力外，還要掌握一定的理論知識、管理知識，學生就業的去向除了生產、經營一線崗位，還面向企業技術研發、綜合管理、銷售等部門。學生就業的層次、水平比?？聘呗殞W生更高，適應面更廣。

（三）生源基礎不同

按現行招生政策，民辦?？聘呗毜纳炊嘉涣袑？普猩淖詈笈?，從2011年開始，江蘇省在民辦高校和部分公辦高職院校中實行注冊入學制度，即學生只要參加高中學業水平測試合格即可申請進入高職院校學習，另外高職高專為爭取生源，通過對口單招還招錄職業中學、職業中專畢業生，上述學生的文化知識基礎普遍較差。升格本科后，雖然應用技術型本科高校位列本科最后批次，但錄取分數遠遠高于?？聘呗?，如南通理工學院2014年首批本科生錄取分數線為272分，生源基礎明顯好于?？聘呗?。

（四）建設高水平高職院校的需要

南通理工學院雖然在去年成功升本，但學校董事會、學院領導并不感到輕松，用王寶根校長的話來說，升本對南通理工人來說，既帶來機遇，更預示著挑戰。從招生角度來說，升本意味著學校辦學層次提高了，可以招收本科生，不再局限于高職?？?，生存暫時沒有問題。但本科生進校后，師資問題怎么解決，本科院校的教學管理、學生管理采取何種方法，實驗、實訓如何再上新的臺階，還有四年以后學校面臨國家教育部教學水平評估、頒發學士學位考核等一系列問題，這諸多問題擺在我們面前，而且又必須要解決好，任何一個問題解決不好，都會影響學校長遠的發展。

2014年，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》。今后，國家將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整，而這一調整集中在高中和高等教育階段。據統計，我國現有近2500所高等院校，高教改革之后，將有1600—1700多所學校轉向以職業技術教育為核心;同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校，這些地方高校將逐步向現代職業教育轉型。拿江蘇省來說，作為經濟、教育發達省份，高校林立，全省現有高校137所，其中本科院校51所（部委屬10所，省屬30所，市屬5所（南京曉莊學院、金陵科技學院、徐州工程學院、常州工學院、泰州學院），民辦4所（三江學院、無錫太湖學院、宿遷學院、南通理工學院），中外合作辦學2所（西交利物浦大學、昆山杜克大學）），高職高專院校86所（省屬38所，市屬22所，民辦22所，中外合作辦學1所（蘇州港大思培科技職業學院））。另外，獨立學院25所，成人高校9所。這中間高職院校占了大頭。南京理工學院所在地南通市有高校8所。前面提到南京理工學院確立的創建省內領先、國內有一定知名度的辦學目標，要實現這一目標絕非易事。

二、民辦普通高職院校轉型的路徑

（一）緊緊圍繞學校辦學目標與定位

學校辦學層次的提高要求學生管理工作同步提升，從事學生管理工作的輔導員必須轉變觀念、工作方法及工作作風。應用技術型本科高校的輔導員隊伍建設要圍繞學校的辦學目標和定位開展工作，把學生引入應用技術型之路。例如南通理工學院在去年升本成功后，及時提出了辦學定位的轉型[2]。其總體辦學定位是應用技術型本科高校。學校專業定位：以工科為主，多學科協調發展。服務面向定位：立足南通，面向長三角，輻射全國。培養目標定位：培養具有良好道德品質、創新精神和社會責任感，理論基礎扎實和較寬知識面，較強實踐動手能力、創業就業能力、應用開發能力和繼續學習能力的應用型、技術技能型人才。

這一新的辦學定位和培養目標，決定了輔導員隊伍建設要適應這一變化，因為工作的對象不一樣了，學生的文化基礎要優于?？粕?，學生的要求更高，學校的要求更高，社會對學校的要求也不一樣了，作為從事學生管理工作的輔導員擔子更重，責任更大?？梢哉f，應用技術型本科高校培養的學生合不合格，能不能勝任企業、社會的需要，與輔導員的工作關系很大。

（二）適應學校的辦學特點

作為一所主要以工科類專業為主的應用技術型本科高校，對學生各方面能力的要求是很高的，也是很全面的，那么學生的能力從何而來？除了學生自身的努力外，在校四年學校和教師的引導必不可少，其中輔導員的工作更是重中之重。應用技術型本科生除了要有出眾的技術、技能外（可稱之為顯性能力），另外還要具備良好的思想道德素質、法律素質、人際交往能力、心理素質、管理水平，以及邏輯思維能力、語言表達能力等等（可稱之為隱性能力）。這么多能力的培養與塑造，主要形成于大學階段。應用技術型本科高校，應該為學生這些能力的培養創造必要的條件和環境，大學輔導員在這方面起著非常重要的作用。

（三）適應學生身心發展的特點

如前所述，應用技術型本科學生與?？茖哟蔚母呗毶谖幕A、知識儲備、行為習慣等諸多方面存在明顯的差異，那么如何因勢利導，把本科學生現有的優勢放大、發揮到極致，轉化為學生實實在在的就業創業能力、優良的工作能力呢？ 筆者認為，自學生進入學校后，就要根據學生身心特點，設計出一套“培養能力為主線、自我教育管理為核心、提高綜合素質為目標”的教育教學方法，輔導員要切實轉變工作思路與方法，把原來那種“保姆式”、“管控式”、“救火式”管理方法變為“引導式”、“服務式”、“放養式”，注重培養學生各方面的能力，教師只是起“引”和“導”的作用。

（四）突顯學校的辦學質量和特色

一所高校的辦學水平如何，關鍵在于高校的辦學質量和特色，而學校的辦學質量高低，取決于它所培養學生的綜合素質和能力。如果一所高校的畢業生步入社會，深受用人單位歡迎，綜合素質好，就業質量高，無疑它的辦學水平和質量是好的;反之，則差強人意。南通理工學院從辦學之初，就確立了“真心辦學，良心育人”的指導思想，秉承 “學生有出路，紫瑯（南通理工）才有出路”的辦學理念，堅持“高等職業教育必須服務地方經濟”的辦學宗旨，堅持“質量立校、特色興校、人才強校、管理治校、文化塑?！钡奈宕髴鹇?，取得了顯著的辦學成效。學院立足“長三角”經濟圈和地方經濟社會對人才的需求，開設了就業市場前景廣闊，高技能人才最為緊缺的一系列專業。學院組建了六個校內生產性實訓基地，還分別與省內外100多家知名企業簽訂了“校企合作、產教融合”的合作協議，從而為學生在全真環境下進行實習實訓創造了優越條件。

三、加強應用技術型本科高校輔導員隊伍建設的策略

（一）精挑細選，建立專職輔導員隊伍

教師是辦學的第一資源，同樣，素質優良、精干高效的輔導員是高校學生管理的第一資源。打造一支高水平的應用型本科教育教師隊伍是學校轉型發展的緊迫任務，同樣建設一支素質過硬的輔導員隊伍也刻不容緩。筆者去年曾就民辦高校輔導員職業生涯發展問題做過一次調查，選取了南通理工學院、揚州江海職業技術學院及蘇州托普職業技術學院三所學校51位輔導員作為調查對象，發現調查對象中大部分為本科學歷，占比為70%，?？茖W歷占比為26.4%，而具有碩士學歷、學位的占比只有3%，總人數僅4人。輔導員隊伍中有一半的人是初級職稱，占總人數的56%，只有少數教師具有中級職稱，占比為14%，三所學校均沒有高級職稱的輔導員。另外從所學專業來看，思政或教育類專業的只占27%。從年齡結構分析，民辦高校輔導員隊伍大部分是剛走出校門的大學生，“從校門走進校門”，缺乏歷練，也制約和影響了工作的開展。綜上分析，以上述條件作為應用技術型本科高校輔導員的基礎，顯然是不合適的。要通過多種形式，招聘、引進一批優秀的人才加盟輔導員隊伍，全面提高輔導員隊伍的學歷層次和職稱結構，以適應本科教育需要。

（二）注重加強培訓、教育、管理

應用技術型本科高校要塑造一支優秀的輔導員隊伍，必須注重對輔導員的培訓、教育和管理，要讓輔導員與學校的發展、學生的發展同步提升與提高。以前在調查中發現，有的學校對輔導員重引進、輕使用，重管理、輕培訓。認為輔導員工作含金量不高，只要工作認真、負責，不出大問題就可以了。導致一些輔導員不能有效地從事學生管理工作，還有部分輔導員對自己所從事的工作失去興趣，找不到職業生涯發展的目標與方向。因此民辦高校輔導員隊伍相對來說不是太穩定。筆者認為應用技術型（民辦）本科高校在辦學層次提升的基礎上，在謀求更高發展的視野中，應著力提高輔導員隊伍的質量。如何提高，一方面引進的門檻提高，另一方面就是加強培訓，不斷充電，聚集能量。民辦高校要像對待專業教師一樣，制定科學合理的培訓制度，經常對輔導員進行思想政治教育、時事政策、法律法規、管理學、教育學、心理學、就業指導、學生管理等方面的培訓與學習，還可以對他們進行專業知識的培訓，如物流、會計、機械、建筑方面的一些基礎課程，讓他們了解一些專業知識;培訓的形式不僅僅局限于校內，要讓輔導員走出校門，與同行、與兄弟院校多交流，多參加一些技術含量高的培訓學習與交流。

應用技術型民辦本科高校要拿出專門經費作為培訓費用，鼓勵輔導員參加心理咨詢師、職業指導師、創業指導師等培訓，只要通過考試取得證書的學費實報實銷。對參加其他與輔導員所學專業、所從事工作相關職業資格考試并取得證書的，學校也應給與支持。這樣不僅能激勵輔導員繼續學習、努力奮進的熱情，也能提高和優化輔導員隊伍的整體素質。

（三）強化考核、選拔、任用

從上述分析我們知道，應用技術型大學學生管理水平的高低，最終取決于輔導員水平和能力的狀況。學校通過各種手段和方法打造輔導員隊伍，其目的最終還是為了使用，學工部門、人事部門要知人善任，針對輔導員的特點，把他們配置到合適的崗位上，人盡其才，發揮最大效用。對輔導員的考核要全面、科學、合理，從德、能、勤、績、效等諸方面考核。由學生、學工部門、輔導員同行、任課教師等對輔導員進行考核，所打分數各占一定比例，力求客觀、公正、合理。對考核優秀的輔導員要給予精神與物質方面的獎勵，高校要開展優秀輔導員評選、輔導員年度人物評選等活動，工作能力強、業績突出的輔導員可樹立為“金牌輔導員”，大力宣傳、弘揚其優秀事跡，提高其美譽度、知名度，工作報酬要超過一般任課教師。同時，對優秀輔導員要優先考慮提拔使用，把他們充實到學工部門、思政課教學、黨團機構等，增強職業的凝聚感、歸屬感。

（四）營造良好的發展環境

高校輔導員屬于高校知識層次，許多人選擇這一職業動機不一，但希望獲得職業認可及發展晉升的空間是他們共同的期盼。教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確規定[3]，專職輔導員可按專任教師系列職稱要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職稱，該規定同時還指出，高校應把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源。在目前高校輔導員薪酬并非優厚的情況下，要吸引和留住優秀人才加盟這支隊伍，筆者認為，在高校內部因地制宜地營造適合輔導員工作和學習的“小氣候、小環境”非常重要。南通理工學院十多年來傾力打造的“待遇留人、事業留人、感情留人”管理理念和舉措起到了較好的效果。近幾年提拔4名輔導員走上中層領導崗位，還推舉1名同志到蘇南某市擔任局級領導干部。我們在日常管理中，幫助每個輔導員制定個人職業生涯發展目標，定期提醒他們對照目標找差距，明確努力的方向和路徑。

輔導員在高?？此莆槐奥毿?，但對于學校的教育教學日常管理關系重大，從某種意義上說，高校學生管理工作的好差取決于輔導員隊伍的素質及能力和水平。高校輔導員創新的工作方法、敬業的工作態度和良好的個人素質對學生的影響是潛移默化的，也是極其深遠的。對于處于人生黃金期的青年大學生，一個好的教師，猶如人生航程中的一盞明燈。著名作家路遙曾說過：“人生的道路很漫長，但最要緊的只有幾步，特別是當人年輕的時候?！备咝５妮o導員，應該成為為年輕大學生指引航向、釋疑解惑的“明燈”。作為一所升格不久的應用技術型本科高校，我們有從事高職?？茖W校輔導員管理工作的經驗和方法可資借鑒，但絕不能滿足于此，應用技術型本科高校輔導員管理必須探尋全新的管理模式?？傊?，只要假以時日，科學規劃，善于學習，多謀善斷，以人為本，應用技術型本科高校同樣能打造出一流的輔導員隊伍，為學校的教育教學和學生的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于同意在紫瑯職業技術學院基礎上建

立南通理工學院的函[Z].2014.

[2]王寶根.民辦高職?？圃盒Ｉ竞蟮霓D型發展思考[J].

南通理工學苑，2014，（1）.

[3]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].2006.