“快樂體育”教學模式在高校足球教學中的應用性研究

李尚胥

（仲愷農業工程學院體育部，廣東 廣州 510225）

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“快樂體育”教學模式在高校足球教學中的應用性研究

李尚胥

（仲愷農業工程學院體育部，廣東 廣州 510225）

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，高校的體育課程也不斷地進行改革。隨著體育教學不斷地改革與創新，“快樂體育”教學模式出現于各大高校之中。這個全新的教學理念打破了傳統的教學模式，發揮其特長與優勢，使我國體育教學有了一次全新的體驗。本文主要對“快樂體育”教學模式在高校足球的選項課中的應用進行研究。

關鍵詞：快樂體育；高校足球選項課；應用性

投稿日期：2016-01-02

隨著社會的不斷進步，高校的體育課程也越來越多，對于體育的選修課程來說，最能吸引人的課程之一就是足球。足球是一門比較消耗體力的運動，主要靠團隊間的配合。足球不單單考驗學生對于足球知識點的掌握和技術的運用，最關鍵的是考察學生的團隊合作能力，使學生不斷地通過團隊合作進行鍛煉與磨合，這種默契度會讓學生的人際交往能力得到鍛煉。因此足球這門學科對于高校體育來說是一門重要的學科。

1 高校足球教學現狀

經過教育局的不斷改革，各高校的體育選修課足球進行了變動，即拋棄了原始的教學方式，采用“快樂體育”的教學理念進行教學?！翱鞓敷w育”主要是以學生為主，充分調動學生的積極性，讓學生對此產生興趣。這種教學模式符合社會的要求，對于學生來講是一次全新的突破。對于新教學理念的出臺，教師們也在考慮如何使學生通過新鮮的教學對知識點進行吸收。教師不斷地整改教學方案，將足球的主要知識點讓學生進行有效的消化與接納，使學生產生學習興趣。對現階段的教學來說，各高校的體育教學模式都有所局限，不論對于教師還是學生，在學習過程中都會產生一些問題，因此各高校的體育教學形勢比較嚴峻。在平時的足球教學中，教師將足球的知識點直接進行傳授，沒有考慮學生的承受能力，這就使學生對于足球的概念與規則還屬于朦朧狀態，不僅降低了學生對足球的興趣，還會導致學生對足球產生厭惡心理，不利于學生的發展?，F階段體育教師對于學生的體育課存在敷衍的態度，足球本來是一種室外的活動，但是經常有教師在室內進行足球教學，一來沒有將學生的興趣調動起來，二來使學生能力得不到發揮。不論是理論課還是選修課，總有需要實踐的地方，如果沒有進行實際鍛煉，只是簡單地對知識點進行考查，就忽視了學生的實踐能力，不利于學生的正常發展。有些高校對于學生的體育選修課不夠重視，教師講課方式過于呆板，課堂上氣氛不夠活躍，在學生學習足球的過程中，教師的教育方式比較老套，使學生缺少歡樂與興趣，這樣的教學方式不值得提倡。足球本身就是一種考驗團隊合作的運動，不僅要對學生進行技術上的指導，還要不斷地進行訓練，這樣才會使學生真正愛上足球，喜歡體育，才能使學生在體育中學到知識，不斷地進步。有的高校對于體育課選修課抱著一種忽視的心態，只要學生參加學期最后的考試，便可以拿到成績。這種教學模式導致學生只為了應付考試，沒有得到真正的練習，在平時的訓練中出現比較散漫的態度，在考試前臨時抱佛腳，使學生在體育課上不能有效地進行學習，學生沒有真正地領悟到學習，因此學生對于足球課產生消極狀態，不僅將學生的興趣泯滅，還不利于學生今后的發展。

2 “快樂體育”在高校足球教學中應用的必要性

在思考現代高校的足球教學存在的問題后，一種全新的教學方式引進各大高校，“快樂體育”的教學方式逐漸進入大眾的視線?！翱鞓敷w育”的教學方式主要以學生為主，真正將學生的意見進行歸納，使學生成為足球課的主導者。傳統的教學形式是以教師為主導，教師采用較為枯燥的方式對學生進行指導，但是新穎教學模式中，一切以學生為主。作為一個全新的教育理念，“快樂體育”主要將學生的想法進行有效的分析，找到學生的興趣點并進行擴大，真正地讓學生在學習過程中取得更好的成績。

2.1 調動學生的興趣

“快樂體育”的真正意義就是希望學生在學習的過程中能夠真正喜歡上足球，對其產生興趣，從而對學生的未來發展有所幫助。全新的教學模式將傳統的體育教學進行改良，讓學生喜歡體育，喜歡足球運動，激起學生興趣的同時，不斷地對其進行鼓勵與幫助，使學生對足球有好感，在快樂中不斷學習，這樣不僅提高了學生的學習效率，還使學生的內心更加健康，有利于學生今后的發展與成長。

2.2 學生主導教學

在平時學習的過程中，學生是一個聆聽的角色，教師主導學生進行不同方向的學習與鍛煉，不僅文化課如此，對于體育課的選修課也是這樣。在足球教學中，教師不僅要對學生傳授基本規則，還要讓學生進行小組訓練，考查學生的默契與技術。教師教導學生進行學習時，學生會產生困惑，對于教師的指導有所不理解。新概念教學方式的出臺不僅將這樣的問題進行了合理的解決，還為學生帶來了更加便捷的學習方法。根據新教學方式進行教學時，教師時刻以學生的思維為主，真正讓學生參與進學習中，讓學生主導教學方向，教師從中輔助，一旦學生對學習產生問題，教師則不斷地對其進行鼓勵與幫助，使學生在學習的過程中占據主要核心位置。這種教學方式不斷地增加學生與教師的接觸，還能使學生在遇到問題的時候對教師進行詢問，深得教師與學生的喜愛。

2.3 面向大眾，因材施教

在學習足球的過程中主要是以學生的默契配合與不斷鍛煉技術為主，這樣才能使學生真正掌握到足球的要領?！翱鞓敷w育”的教學理念不單單希望學生以快樂的心態去接受足球課程，還希望學生在不斷進行小組訓練的過程中，與組員進行技術上的交流和默契的配合。每個學生對于足球有不同的技術要領掌握，但是足球主要以團隊間的默契配合為主，在平時的足球教學中，教師根據不同掌握程度的學生進行科學分組，這樣就使學生在鍛煉的同時不斷地掌握新的技術，在慢慢地與組員進行接觸的過程中，從不同人的身上學到要領，這是足球帶給學生的主要收獲之一。足球課程還能將所有學生的積極性調動起來，在賽場上與組員進行鍛煉，在技術上不斷切磋，這種配合與鍛煉可以使足球真正地走向大眾。教師根據不同的學生進行劃分，讓學生不斷地進行互補，能為學生今后的發展帶來較大影響。

3 “快樂體育”在高校足球教學中應用

3.1 合理分組，相互互補

在學習足球的過程中，首先對學生進行合理分組，使學生在學習的過程中不斷地互相學習與交流。在學習足球的過程中最主要的就是進行科學有效的分組，將小組進行合理安排是成功教學的第一步。面對不同層次的學生，科學的分組不僅能夠將自我的不足有所彌補，還能將自己的長處帶給同組的學生，在不斷分組調配后，讓同組的學生不斷地磨煉，使學生對于足球知識與技術有所掌握，比較有利于學生今后的發展。比如在安排分組的過程中，將對足球有所掌握的學生作為組長，每組都有對足球不夠了解的學生，在組長與其他組員的帶動下，通過掌握的技巧與同組之間的配合，使一些不足的學生也對足球有所了解，在接下來的慢慢配合中，學生開始不斷地進行磨合，產生相互間默契，這就是“快樂體育”的教學觀念。面對不同的學生有不同的方式教學，一般通過小組模式進行指導。通過科學的分組，可以使學生進行不斷的鍛煉與配合，使學生對足球產生興趣，為將來學生的發展提供幫助。

3.2 樹立榜樣，建立思想

在學生學習足球的過程中不僅要提高學生的身體素質，對于學生的思想教育也需要進行指導。體育精神不僅體現在平時的教學與訓練中，還要不斷地加強學生的思想教育，教師在平時的訓練中要對學生樹立榜樣，使學生有榜樣，學生才會更好地進行學習?！翱鞓敷w育”的教學理念體現在學生從本質上對足球有所了解因此才會更好地發揮技術。比如，學?？梢愿鶕陨砟芰Σ粫r舉辦幾場學校之間的足球比賽，在比賽中教會學生技術與配合要領，對于足球來說，進行比賽不是最重要的，關鍵是讓學生在學習的過程中不斷加深對足球的了解，不僅可以在切磋的過程中進行學習，還能在配合中懂得如何進行人際交往。教師要不斷地對學生進行思想教育，不僅將學生的學習心態進行調整，還要使學生身心健康有所保障，使學生的思想更加完善。

3.3 激發學生的創造性

在學習的過程中，主要目的不僅是希望學生學習理論課程，還要不斷地激發學生的創造性，讓學生在學習的過程中不斷地開發新的方式將知識點進行記錄；不斷地學習技術，激發學生的創造性，使學生在學習的基礎上開動大腦，采用更加適合的方式對知識進行鞏固。對于現在的學生來說，思維的創造與發散都是學習的必要發展之一，應該不斷地運用大腦達到最佳學習目的；在新的教學理念下不斷地開展新的思維與創造力，為學生將來的發展有所幫助。

4 結 語

在“快樂體育”教學理念提出后，各大高校不斷地進行整改與實施，在這樣的教學方式下，學生不僅找到科學有效的學習方式，還不斷地積累經驗，在對足球產生學習的興趣后不斷地開展小組間關于足球的研究與探討，互相學習，共同進步，在實際鍛煉中不斷地強化自己的技術與團隊間配合的能力。然而主要還是要對足球的基本知識進行掌握與吸收，樹立自己新的形象，在學習的過程中不斷地完善自己的思想，這樣的教學理念能為學生帶來比較積極的影響，從而為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]杜志鋒，王麗微.談快樂體育在體育教學中的實施[J].教育探索，2013（10）.

[3]丁寧，張煜玲.快樂體育在體育教學中實施的研究[J].中國市場，2010（48）.

作者簡介：李尚胥（1982～），講師，碩士。研究方向：體育教育。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.039

中圖分類號：G843

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-071-02