幼兒活動方案設計

郎敏

摘 要 民間游戲多種多樣，根據材料的不同，可以設計出不同的手工制作活動，并創造出多樣的手工作品。本篇文章設計出的幼兒活動有親子活動和區角活動?；顒拥闹黝}主要是民間尤其是在鄉村地區流行的幼兒手工制作游戲，以此使幼兒感受民間手工制作游戲的樂趣，從而激發幼兒的創造性思維。

關鍵詞 幼兒 民間游戲 手工制作 創造性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

1方案設計一

類型：親子活動

題目：我和爸爸做燈籠

活動意圖：目前幼兒生活中，民間游戲逐漸消失，在春節到來之際，為讓孩子感受民間制作游戲的樂趣，切身體會春節的氣息，以及加強和爸爸之間的親子交流而設計的親子活動。通過與爸爸合作制作燈籠，幼兒可以體會動手制作的快樂。

活動目標：（1）感受動手制作的樂趣；（2）加強與爸爸之間的親子交流，建立良好的親子關系；（3）激發幼兒的創造性思維，增強動手操作能力。

活動準備：廢舊紙質白酒包裝盒、泡沫板、剪刀 、小刀、筆、小手電筒或者蠟燭、繩子、錐子。

活動過程：

（1）準備一個紙質的包裝盒，可以在包裝盒外部貼上一層彩色紙，讓幼兒在包裝盒外圍畫上自己想要畫上的圖案或者讓幼兒按照自己的想法裝飾外表，當然也可以不裝飾外表。

（2）將畫在盒子上的圖案沿形狀剪下，或者按自己的想法隨意剪下圖形，可以不是自己剛剛畫的圖形，只要使盒子上留下鏤空的圖形即可。在這個過程中，如果幼兒運用剪刀熟練可以使幼兒自己動手剪，如果幼兒還不能完成，可以讓爸爸協助完成。這個過程要注意安全。

（3）將自己準備好的泡沫板按照盒子底部的大小剪下，在剪好的泡沫板的中間挖出來一個洞，這個洞的大小和準備的蠟燭的底部大小或者小手電筒的底部大小一樣，這樣可以方便固定蠟燭或手電筒。將泡沫板平放入盒子內。

（4）使用錐子在盒子的一個面的上部，大約距離盒子頂部邊緣有2—3厘米距離的地方（具體部位視情況而定）戳一個小洞，繩子可穿進去即可，在相對應的另一面的同樣位置使用同樣的方法也戳一個小洞，將繩子的兩頭穿進去固定好即可，這僅是一種方法，爸爸可以和幼兒共同思考想出更多的固定繩子的方法。

（5）將手電筒或者蠟燭放入泡沫板中，對于幼兒來說，為了安全著想，建議放置小手電筒，因為蠟燭有失火危險。

（6）在黑暗的地方，打開盒子中的手電筒，即可看到燈籠的效果。

活動延伸：

（1）爸爸可以收集不同形狀樣式的燈籠的圖片，和幼兒一起認識不同的燈籠；

（2）幼兒園也可以開設有關燈籠的主題活動。

本篇有關制作燈籠的親子活動的過程中要特別注意的是安全問題，家長在和幼兒進行本次活動時也可以根據實際情況而改變，也可以只選擇制作燈籠，而不用使燈籠亮起來，以避免安全問題的發生。同時這個過程僅僅是制作燈籠的一種樣式、一種方法，家長在參與時可以帶領幼兒使用其他方式。

2方案設計二

類型：中班區角活動

設計意圖：幼兒在幼兒園進行手工活動時，有利用植物的葉子或者是豆類、麥子等進行的手工粘貼，但較少出現以植物的莖（稈）作為基本材料的。然而在農村地區，植物的莖（稈）是幼兒進行手工時常見的材料，為了讓幼兒更多地了解民間游戲，體驗不同材料的玩法，感受民間游戲的樂趣，從而為幼兒提供這種具有鄉村氣息的材料進行手工活動。除此之外，豐富以植物為主題的教學活動。

活動目標：（1）了解材料的使用方法，增加對植物的莖（稈）的了解；（2）體驗民間游戲的樂趣，尤其是鄉村游戲；（3）鍛煉幼兒的動手能力，激發創造性思維。

活動準備：

（1）經驗準備：區角活動之前，幼兒已經學習過有關植物，尤其是農作物的基本知識，例如玉米、高粱等的根、莖、葉子等有關知識。

（2）物質準備：已經分離的并被分成的長短不一的高粱稈（玉米稈）的外殼和芯、圖片（自行車、眼鏡等結構簡單、輪廓清晰的實物）。

活動過程：

（1）教師介紹材料及基本玩法。教師先介紹完整的高粱莖（稈），然后將外殼和芯分開再介紹，這時的外殼是成條的，可以將外殼和芯分成長短不一的形狀，教師這時介紹玩法，就是利用拼插的方法將外殼和芯連接起來，從而組合成一個形狀。教師可以先示范拼出來簡單的形狀，例如圓形，長方形等，讓幼兒更加清楚地理解玩法。

（2）幼兒自己動手與創作階段。讓幼兒進行區角活動，在區角內可以貼一些結構簡單、輪廓清晰的實物的圖片，如自行車的圖片、眼鏡的圖片等，對幼兒進行隱性指導，從而使幼兒有簡單的思路進行操作。在熟練之后，可以適當的增加難度，滿足部分幼兒的需求。

（3）活動結束之后，讓幼兒介紹自己的作品，并講述一下自己在制作過程中所遇到的困難和問題，教師要對這些問題進行解決與指導。

活動延伸：

（1）班級可以開展一次手工作品展，將自己制作的所有手工作品進行展覽，自己班的小朋友作為解說員，邀請其他班的小朋友和老師前來觀看。

（2）使用一種植物的葉子、莖、根等組成部分進行手工粘貼與制作。

教師在幼兒進行手工操作過程中，要提醒幼兒注意安全，面對幼兒出現難以解決的問題時要做適當的引導，啟發幼兒解決問題。除此之外，最重要的是教師要觀察孩子以及過程，以便教師總結整個活動或改進活動。