初中美術教學中傳統元素與流行元素相結合的思考

嚴蓓蓓

摘 要： 近年來，越來越多的初中美術教師采用傳統元素與流行元素相結合的方式教學，該方法不僅改變了教師及學生的思維方式，還提高了美術教學效率。本文首先介紹了傳統元素與流行元素的概念，隨后闡述了傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學價值，最后列舉了幾種傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學方法。

關鍵詞： 傳統元素 流行元素 初中美術教學

學生認識美、觀察美及發現美的主要途徑是初中美術課堂，所以初中美術教學對初中學生的成長及發展有至關重要的作用[1]。在傳統美術教學中，美術教師往往只是按照課本指導學生學習畫畫、剪紙或利用多媒體設備放映圖片，忽略對美術教育中審美教育的重視，導致學生無法親身感受到學習美術的價值所在。因此，美術教師應當積極結合傳統元素和流行元素進行教學，引導學生突破傳統的美術觀點，提升學生的審美技藝及美術綜合素養。

1.傳統元素與流行元素的概念

1.1傳統元素的概念。

中國傳統藝術中的美術元素就是傳統元素，該元素蘊含著中國豐富的思想道德、人文精神、寓意象征及審美情趣，是中國傳承了上千年的優秀民族文化。

1.2流行元素的概念。

隨著技術與科學的不斷發展，人類開始漸漸喜歡的現代化美學欣賞元素就是流行元素，該元素在全球化的時代背景下產生，與人類當前的情感、思想主張等密不可分[2]。

2.傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學價值

2.1豐富美術教學內容。

初中美術教師在開展教學活動時，結合生活中的傳統元素與流行元素，可以改善原本枯燥的美術課堂教學氛圍，不僅有利于激發學生學習美術的興趣，讓學生充分認識到美術與實際生活之間的關系、提高學生對生活的熱愛，還有利于豐富美術課堂教學內容，讓學生主動去挖掘生活中的美，達到美術教學的目的。

2.2促進學生傳承精髓。

中國的傳統文化博大精深，最有代表性的傳統技藝就是旗袍、戲劇、對聯及書法，不僅蘊含古代文人的洞然智慧及超高審美，還彰顯中華文化的特殊性。比如在戲劇藝術中，不同地方的劇種不相同，妝容也大相徑庭，而不同的臉譜及服飾代表不同的人物設定。初中生接受文化熏陶的時間短，對于傳統文化的理解也處于很淺的層面，而傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學活動，不僅有助于提高學生對傳統元素的認知，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，還能提升初中美術課堂教學質量，推動傳統精髓的傳承與發展。

3.傳統元素與流行元素相結合的初中美術教學方法

3.1聯系實際生活，培養學生興趣。

美來自于生活，卻又在生活之上。美術教師在對初中生開展教學活動前，應當緊密聯系實際生活，從“神”與“形”兩個層面提取傳統元素的創作方法，隨后參照傳統元素設計單元課程內容，一方面培養學生的興趣，讓其養成良好的美術學習習慣，自主地進行美術（或藝術）探究，另一方面提升學生對傳統元素及流行元素的認知。美術教師在對初中生開展教學活動時，應當適量融入學生周圍的傳統元素和流行元素，例如近年來較為流行的“鏤空”、“破洞”等服裝設計主題及“正紅”、“藏青”等服裝設計主色調，教師可以以小組討論的方式組織學生探討這些流行元素流行的原因及突出的藝術特點。

3.2開展實踐活動，激發學生創造力。

開展實踐活動可以讓學生感受到學習美術的價值與快樂，同時可以促進學生在實踐活動中融入傳統元素及流行元素。美術教師應當積極組織學生參與美術創作，例如在學完有關戲劇中“臉譜”這一項內容后組織學生動手在白紙上創作臉譜，并鼓勵其添加傳統元素及流行元素，以豐厚學生的文化底蘊，培養學生的主觀能動性，激發學生的創造力。學生在創作時，可以與周圍同學相互探討，教師也可以在教室內走動，對于設計較出色的學生，多贊揚，對于設計較差的學生，在了解其設計理念之后給出具有價值的意見，并及時鼓勵，營造溫馨的課堂氛圍。

3.3講解文化內涵，拓寬學生知識面。

傳統文化傳承的意義在于創新與發展，然而，當前的大部分美術教師只做了模仿傳統美術技巧與形式的工作，并沒有深入地教授傳統元素的文化內涵，導致學生無法充分理解和掌握傳統元素的文化內涵。在初美術教學中，教師可以借助圖片或者其他多媒體信息手段，為學生全面地講解與展示中國的傳統藝術及相關作品，結合傳統的指導式教學方式與現代的視頻教學方式，讓學生細致、直觀地了解中華民族傳統元素。

4.結語

傳統元素因為可以反映出被人們廣泛認同的、事物特有的韻味，所以一直沿用至今，在現代的美術創作中，雖然人們可供選擇的元素遠遠超出過去，但仍然無法融入傳統思想的韻味。如果美術教師在引導學生創作作品時可以讓學生充分了解傳統元素的獨有內涵及審美效果，并讓它們在創作時不受束縛地結合傳統元素與現代元素，那么學生就能大膽地發揮其創造力，并采用各種尚未發掘的新創作元素，一方面提高其所創作的美術作品藝術價值，另一方面提高其自身的美術藝術綜合素質。

參考文獻：

[1]劉長勝.美術新“課標”實踐與教師教育觀的轉變——關于《初中美術教學大綱》和《美術課程標準》中的課程實施建議的對比分析[J].中國西部科技，2013，14（19）：48-51.

[2]李民，姜叢叢等.初中美術課堂中的涂鴉藝術教學探索——以濟南市初中的涂鴉藝術教學為例[J].教育教學論壇，2014，10（21）：75-77.

[3]馬丹.傳統工藝中融入現代元素的教學實踐[J].中國美術教育，2014，14（9）：231-234.

[4]孫坤琚，繆建國等.混合七彩生活元素搭建多維藝術平臺——用流行概念“混搭”創新幼教專業傳統美術教學[J].科技信息，2015，22（15）：52-57.