讓音樂課堂融入學生心中

王靜

摘 要： 在小學音樂教學過程中，教師要想讓學生更好地掌握音樂學習中的內容，最大限度地放松心情，提高審美能力，應該努力引導學生將所學音樂更好地融入內心之中，讓學生不再將音樂當做負擔，而是當做學習之余的放松，這樣學生對音樂的學習目標就基本實現了。本文主要探討如何更好地讓音樂課堂融入學生心中。

關鍵詞： 小學音樂 學生心中 融合方式

在小學音樂教學過程中，很多教師和學生都對音樂有偏見，認為音樂課是副課，可學可不學，其實這是一種錯誤的觀點，音樂不僅可以讓學生放松心情，提高學生的音樂審美能力，還可以陶冶學生的情操，提高學生的動手能力和適應能力，教師應注重對學生音樂能力的培養，引導學生更好地融入音樂課堂。

一、創設獨特情境，激發學生演唱興致

對于很多小學生來說，當教師教給學生學唱歌曲的時候，如果是合唱還好，大家都會跟著老師唱，但是對于獨唱的話，很多學生會感到不好意思，這給學生學習音樂帶來很大的阻礙。為此，我們在小學音樂教學過程中，應給學生創設獨特的情境，結合音樂內容創設出的背景能夠給學生營造出獨特的藝術場景，吸引學生在這樣的情境中不自覺地演唱歌曲，從而降低對唱歌的恐懼程度。

比如在欣賞《小白船》這一曲音樂的時候，教師為了讓學生更好地理解音樂中的節奏感，同時激發他們跟隨音樂進行演唱的興致，在投影儀上打出了一組劃船的視頻，然后這樣引導學生：“假設大家目前在一艘小船上，外面下著下雨，我們在船上輕松地劃著小船?！贝蠹叶技娂娺M入教師所說的境界之中，教師繼續說道：“請大家邊聽音樂，邊做劃船的動作?！贝蠹腋S教師所說的一邊劃船、一邊聽音樂，并隨著歌曲的節奏不斷加快和降低速度，剛開始學生們多少有點緊張，不能很好地投入其中，但漸漸大家都放松了，一起隨著音樂唱了起來，情境創設開始起作用了，最終大家很快就學會了這首歌曲。

二、提出趣味問題，引導學生理解音樂

在音樂欣賞課上，一般不需要學生演唱歌曲，但是需要學生對歌曲進行簡單的理解，在欣賞音樂的同時，加深對音樂內容的理解，這一點對于小學生來說是非常困難的。為了更好地提高學生對音樂的理解程度，教師可以提出一些趣味性的問題，引導學生對音樂進行思考，這些問題不要過于專業，但可以提出一些諸如節奏、情感等表面的趣味問題，從而加大學生對音樂的思考力度。

比如在欣賞歌曲《牧童之歌》時，教師可以先讓學生聽一遍歌曲，隨后提出這樣幾個問題：“1.這首歌是采用什么樣的節奏進行演唱的，是全部快節奏，慢節奏還是快慢結合的節奏。2.歌曲主要表達了作者內心什么樣的情感，你能否體會出來？3.你有沒有見過牧童，牧童一邊放羊一邊干什么？4.能否跟隨音樂的節拍敲打桌子？”教師提出這三個趣味問題，讓學生一邊聽音樂一邊嘗試回答這些問題。學生們一邊聽歌曲，一邊回答道：“整個音樂給人的感覺是非常歡快的，因此節奏感很快?！薄拔夷芨惺艿秸麄€音樂給我帶來的歡快的情感?！薄拔乙娺^牧童，牧童一般都是一邊放牧一邊在牛背上吹笛子，而且牧童一般都非常厲害?！痹诮處煹囊龑?，學生將這些問題一一回答出來，同時增強了勇氣和活力，思維得到了提升，對這一音樂的興趣得到了提高，自身表現力、鑒賞美的能力得到了不斷提高。

三、開展生動游戲，強化學生參與意識

游戲與音樂之間有著緊密的聯系，小學生天性好玩，因此教師在音樂課堂上可以適當地結合音樂內容開展一些趣味游戲，引導學生在邊玩游戲的同時更好地學習所學的音樂曲目，從而提高學生對音樂的掌握能力。教師可以根據教學內容和情況適當開展各種游戲，在玩游戲的同時，不要忘了引導學生演唱各種音樂即可。

比如在欣賞《頑皮的小杜鵑》的時候，教師可以讓學生玩這樣一個游戲：“先在黑板上貼出四個小杜鵑，然后讓四個學生站在教室最后面，由教師播放各種動物的叫聲，配合著《頑皮的小杜鵑》的歌曲，讓學生搶答聽到的叫聲是哪種動物的聲音，誰回答對就能往前走一步，最先到達終點摘下小杜鵑的同學為最終獲勝者，將獲得教師的獎勵?！边@樣的音樂游戲可以有效提高學生的學習興趣，讓音樂的價值更好地發揮出來，每位小學生通過不斷努力，最終盡管只有一個同學能夠獲勝，但其他同學也在不斷努力爭取最好名次，這時音樂教育的游戲目的就基本達到，使小學生更快融入音樂教學中，從而促進身心、智力、個性、情感等全面發展。

總之，在小學音樂教學過程中，教師應該注意對學生音樂能力和演唱欲望的培養，要想達到這一目的，教師一定要引導學生將所學音樂融入內心之中，創設獨特的音樂情境，提高學生的演唱興致，提出一些趣味性的問題，促進學生更好地理解音樂，開展生動的游戲，強化學生的參與意識，這樣才能讓學生更好地將音樂融入內心。

參考文獻：

[1]燕英娜.淺析音樂游戲在小學音樂課堂中的應用[J].北方音樂，2016，3.

[2]楊娜芳.小學音樂課堂提問的技巧[J].雜文月刊，2016，01.