在小學語文教學中運用多媒體技術

劉麗娜

對語文教學而言，小學時期是夯實學生基礎的時期，在這個階段，教師也要開始培養學生的文學素養。在傳統的教學模式中，由于教學資源的限制，學生的語文素養難以得到有效提升，學生的積極性也受到了影響。為了改變小學的語文教學現狀，教師可以嘗試使用多媒體技術進行輔助教學。

一、正確認識多媒體設備的特點，制定合理教學計劃

多媒體技術具有兩面性，對學生的教學產生積極影響的同時，也可能對學習產生負面的影響。作為教師來講，要想將多媒體應用于小學語文課堂，首先要認識到多媒體的優劣。發揮多媒體技術的優點，消除其負面影響，這是一個在不斷實踐中總結經驗的過程。在平時的課堂中，教師不能為了避免多媒體的負面影響而刻意不使用它，對多媒體技術也不能過分依賴。在小學語文課堂中使用多媒體技術的時候，應注意循序漸進，不能用它直接取代傳統教具，要留給學生適應的時間。其次，教師要根據多媒體技術的特點，制定相應的教學計劃。多媒體技術結合了投影儀和計算機的優點，具有強大的搜索功能。多媒體的搜索功能減輕了教師的備課壓力，教師有更多的精力為學生設計合理的教學方式。

例如，在學習《赤壁賦》這一文章的過程中，教師可以借助多媒體還原歷史畫面，幫助學生理解。通過視頻等對學生的感官進行直接的刺激，可以使學生產生深刻的影響，有助于對文章的理解。此外，在這種近距離的感受下，學生會獲得不同的理解感悟，自身的文學素養也會得到相應的提升。

二、利用多媒體創設合理教學情境

傳統的語文課堂中，由于教學內容枯燥乏味且缺少變化，學生的積極性被嚴重影響，課堂的氣氛低沉。多媒體與互聯網相連接，可以將豐富多彩的互聯網內容轉移到投影上，這樣既使學生得到了應有的知識，又活躍了學習氛圍。

例如，在學習古詩的時候，教師可以利用多媒體技術，模擬作者的創作環境。模擬具體環境的優點是，拉近了學生與作者的距離，在相似的環境中，學生可以獲得相同的感受。為了加深學生的理解，教師也可以播放相關的視頻資料，通過視覺的刺激，加深學生的理解。在小學的語文教學中，由于學生的理解能力還未完全養成。因此教學過程中，教學情境對學生的學習效果有積極的影響。

如果教師無法創建合理的教學情境，只是按照傳統方式進行教學，學生學習的興趣和動力就會受到影響，課堂的氛圍就會變得消極。教師借助多媒體的幫助，情況會有所改變。多媒體的本身特性決定了它可以很方便地表達出變化這個特點，學生在學習時會感到很輕松，學習興趣高漲，課堂氛圍也大大改善。如此一來，老師不僅很好地完成了教學任務，更提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是提高了學生的能力。

三、多媒體教學的注意事項

多媒體雖然有諸多好處，但是畢竟是剛剛應用于課堂中，老師對于它的使用并不成熟，因此在應用于小學語文課堂的時候，要注意一些問題。首先，由于老師對于這種電子教具的不熟悉，不能貿然地用它取代黑板的教學，有計劃地進行過渡，不能貪圖方便，直接使用。小學的學生習慣于傳統的教學方式，對新式的電子教具尚不熟悉。學生需要一個熟悉和適應的過程。因此，教師需要對過渡過程有詳細的計劃。

其次，在利用電子教具調節課堂學習氛圍的過程中，要注意學生的情緒，保證在氣氛活躍的同時，維持課堂秩序。這個年齡層的學生，多數活潑好動，易受環境的感染，且情緒容易失控。教師在調節課堂氣氛的過程中，要能夠察覺到學生情緒的變化，在即將失控的一刻及時制止。這要求教師對學生的性格有一定的了解，且善于調節氣氛。既要保證活躍的學習氛圍，又要維持一定的課堂紀律。多媒體使用的目的是為課堂服務，課堂有一定的紀律，切忌追求效果，放任學生。這樣既達不到應有的目的，又擾亂課堂的秩序，得不償失。

結語：多媒體設備具有強大的搜索功能，在減輕教師備課壓力的同時，也調動了學生的積極性和學習熱情。在小學語文課堂中應用多媒體教學時候，教師要正確認識多媒體技術的優劣，根據其特點制定具體的教學計劃。同時，為了提高學生的文學素養，教師也要擅長利用多媒體營造良好的教學情境。在使用多媒體的過程中，教師要盡量避免多媒體的負面影響，保護學生的學習情緒，同時維持良好的課堂氛圍。

【參考文獻】

[1]王春華.《以多媒體設備實現課堂教學信息化》[J]. 山東師范大學學報：自然科學版，2013（01）.

[2]曾利君.《現當代多媒體教學的效能、偏向及對策》[J]. 西南農業大學學報（社會科學版），2010（06）：182-184.

（作者單位：江西省會昌縣周田中心小學）