基于讀寫能力培養的語文閱讀教學研究

劉洪霞

摘 要：在教學過程中，教師要注重以讀促寫，讀寫結合，讓學生在閱讀的基礎上進行課堂小練筆，提高學生的寫作能力。要做到課本示范，學以致用；感悟情感，撥動心弦；借助詞匯，鍛煉寫作。

關鍵詞：小學；語文教學；讀寫結合；能力培養

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0042-01

古人云：“不動筆墨不讀書?！碧岣邔W生的閱讀能力和語言表達能力是小學階段語文教學的重要內容。在教學過程中，注重讀寫結合的訓練，能夠有效提高學生的寫作能力。因此，作為語文教師，要根據學生的認知特點和文本的內容，抓住時機，拓展學生的練筆空間，讓學生在深度閱讀的基礎上有效練筆，提高學生的語言表達能力。

一、課本示范，學以致用

在語文教學過程中，教師要學會抓住文本內容作為范例引導學生進行仿寫，提高學生的寫作能力。教材是最好的范例，蘇教版小學語文教材選入很多文質兼美的文章，教師要借助這些典型的美文作為寫作教學的例子，在引導學生深入體會文本內容的基礎上，引導學生學以致用，提高學生的表達能力。例如，在《天游峰的掃路人》這篇文章中，作者用細膩的文筆描述了天游峰掃路人的語言、動作以及神態，讓人們對天游峰掃路人產生了深刻的印象，也激起了學生的情感共鳴。在學習完這篇課文之后，教師應及時引導學生進行課堂練筆，可這樣對學生進行引導：“同學們，相信大家對天游峰掃路人的印象非常深刻，這樣的學習效果得益于文本中作者對人物的細致刻畫，這篇課文的人物描寫非常有特點。請同學們借鑒課文的寫法，向大家介紹班級的一個同學，先說一說，看看能不能讓大家根據你的描述找到這個人，然后再寫一寫?！边@樣的問題設計讓學生的興致高漲，大家紛紛組織語言。如有的學生這樣描述——她學習成績優異，個子不高，總是扎著馬尾辮，兩只大眼睛忽閃忽閃的非常有神，在課堂提問的時候，她總是第一個舉手，可見她是多么聰明啊。在這個學生描述的過程中，其他學生就猜出這個人是誰了。這樣的過程有效訓練了學生的語言表達能力。有教材中的文本做例子，教師組織的課堂練筆就有章可循。在訓練過程中，教師要引導學生將文本中的特色表達運用到自己的寫作訓練中，這樣的訓練不僅深化了學生對文本內容的理解，而且讓學生從課本延伸到課外，激發了學生的習作興趣，有效提高了語言訓練的質量。

二、感悟情感，撥動心弦

在蘇教版小學語文教材中，有很多情感豐富的文章，其中蘊含的真情實感是打動讀者的重要因素。在教學過程中，教師要根據對文本內容的理解，激起學生的情感共鳴，接受情感的熏陶，讓學生在情深意切之處進行練筆訓練，抒發學生的真情實感，寫出情真意切的文字，從而實現寫作能力的提高。例如，在教學《愛如茉莉》這篇課文時，在教學過程中，教師要引導學生深刻體會文本中的情感，體會文本中的父母用自己的實際行動詮釋的人間真愛。在學習的過程中，學生都被文本中流露出來的深情感動了，課堂氣氛非?；钴S?？匆妼W生的情感流露，教師意識到這是引導學生進行課堂練筆的有利時機，于是為學生設計了這樣的練筆題目：“同學們，這篇課文的真實情感讓我們深受感動。在課文的標題中，作者就用‘愛如茉莉這樣的比喻句來抒發自己的情感，那么，對于父母之愛、朋友之情等各種情感，你有什么獨特的感受？如果讓你來表達，你會怎樣表達？”這樣的練筆讓學生的情感得到升華。在教學過程中，教師抓住文本的情感點，在情深意切處進行練筆，能激發學生的情感，引導學生抒發自己的真實情感。這有助于學生情感的表達，從而寫出優秀的作品，讓學生愛上寫作，享受寫作的樂趣。

三、借助詞匯，鍛煉寫作

在語文教學中，讀寫結合的訓練是提高學生寫作能力的重要方式。教師要注意深挖文本內容，借助文本的關鍵詞語，讓學生在深入感悟詞匯內涵的基礎上有效提高語用能力，鍛煉學生寫作。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時，教師在教學過程中要讓學生抓住文本的關鍵詞體會文本中的主要內容，引導學生對文本進行品味。在教師的引導和點撥下，學生抓住了文本中的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷進行文本解讀。這三個詞語也是對主人公形象特點的有力概括。在解讀文本的基礎上，教師鼓勵學生對主人公法布爾寫一段話，抒發自己的感受。學生經過認真思考，寫下了這樣的句子：你的口袋里裝的不僅僅是昆蟲，還有你對昆蟲的著迷，迷戀甚至是癡迷，正是這樣的情感讓你的人生精彩紛呈……在這個教學實例中，教師先引導學生抓住文本中的關鍵詞進行文本解讀，再借助這樣的詞語進行課堂練筆，不僅可以幫助學生深入理解文本的內涵，而且可以有效提高學生的寫作能力。

四、結束語

新課標明確指出：在小學階段要鍛煉學生的讀寫能力，提高學生的語言表達能力。在教學過程中教師要注重以讀促寫，讀寫結合。讓學生在閱讀的基礎上進行課堂小練筆，深化學生對文本的理解，提高學生的寫作能力，從而寫出具有真情實感的優秀作品，讓學生享受寫作的樂趣。

參考文獻：

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[2]沈全勝，李華，付榮華.小學中高年級群文讀寫結合策略[J].河南教育，2016（04）.