游戲的教育價值及其在課程中的實現路徑探究

李曉琴

摘 要：明確游戲的教育功能，并將其合理地應用于教學活動，是一個值得研究的幼兒教育課題。文章立足幼兒園課程教學現狀，分析游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑。

關鍵詞：游戲；教育價值；幼兒園；教學課程；實現路徑

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0066-01

隨著我國學前教育事業的快速發展，幼兒園教學活動的實際價值受到了家長的廣泛關注。游戲是幼兒園教育教學活動中的重要形式，明確游戲在幼兒園課程中的教育價值，正確應用游戲活動實施教學，是幼兒教育工作者的重要任務。

一、游戲在幼兒園課程中的教育價值分析

（1） 激發幼兒學習興趣。在幼兒教學活動中應用游戲，能夠在無形中將教學語言、社會現實及科學知識、藝術理念整合在一起。并且，游戲活動中的教育往往具有擬人化特性，學生可以通過游戲中的種種畫面感受正確的思想、行為觀念，使注意力更容易集中。游戲活動能夠激發幼兒的好奇心，激發學生的學習興趣，能使幼兒積極地融入到學習游戲中來。用游戲促進學生在學中玩、在玩中學，將學與玩有機地結合在一起，是讓幼兒成為學習、成長的主人的必要方法。

（2）促進幼兒智力開發。幼兒正處于認知能力形成與發展的初級階段，他們的注意力不易集中，且活潑好動，好奇心較強。利用游戲實施幼兒教學，教師可以創設豐富的學習情境，學習氛圍會相對輕松很多。學習內容與游戲活動的結合，提高了幼兒的自由度，更多幼兒可以在幼兒園的學習與生活中展示自己的個人特征。這是符合幼兒成長規律的教學方法，利于教師高效開發幼兒的智力，提高幼兒的智力水平。

（3）提升幼兒綜合素養。應用于幼兒園課程中的游戲，必須尊重幼兒的主體地位，幼兒需清楚掌握游戲規則。在游戲活動中，幼兒是通過身體活動與思考參與到活動中，并與其他幼兒協調合作或競爭，達到游戲所要達到的目標。這樣的游戲活動實質上就是學習與實踐的過程，在這一過程中，幼兒不僅發揮了自己的聰明才智，還與其他幼兒進行有效合作、科學競爭，使人際交往能力大大提高，解決問題的能力也得到了培養。因此，游戲對于提高幼兒的綜合素養具有積極的意義。

二、游戲教育價值的實現路徑分析

在幼兒園課程中應用游戲活動，需要教育工作者關注幼兒教育的總體目標，堅持總目標的引導，創新游戲的應用方法，找到合理切入點。

（1） 提高游戲玩法清晰度。游戲的玩法是否清晰，直接影響到游戲活動的教育教學效果。對于幼兒來說，規則是衡量游戲科學性與游戲結果的重要標準，玩法越明確，幼兒的游戲目標越明確。在教學活動中，教師應當在游戲開始前，向幼兒清晰地闡述游戲活動規則及游戲中需注意的問題。當幼兒不懂時，教師要利用語言及肢體語言幫助幼兒理解，激發幼兒的游戲興趣。比如，在學習認知數字玩“找朋友”游戲時，教師可以這樣闡述規則：每人從我手中抽取一張卡片，卡片上有一個數字。在教室的墻上及書桌、書籍中，藏有畫有水果的圖片，大家需要找到水果個數與手持卡片數字相對應的卡片。解釋完畢，教師再做一次游戲示范，幫助幼兒深入理解。并補充說，誰找得最快，誰獲勝，從而激發幼兒參與游戲活動的熱情。

（2）選擇合理游戲時間及類型。幼兒的自我控制能力不足，不能長時間集中注意力。正是基于幼兒愛玩的特點，游戲成為幼兒教學活動中的法寶。在幼兒教學活動中融入游戲，能吸引幼兒的注意力，讓幼兒成為各類知識的追求者與學習活動的期待者。游戲活動多種多樣，并不是每一種游戲都適用于幼兒教學，因此，教師要根據教學內容、教學時間及教學進度、學生的學習興趣等因素選擇適合的游戲類型，并平衡好游戲活動與學習活動的比例。比如，在引導學生了解關于土壤的科學知識時，教師可以組織幼兒做觀察類游戲。在學習前，讓幼兒收集一小瓶土壤，在課堂上對土壤進行觀察，盡可能多地說出關于土壤的形容詞，誰描述得準確、形象，誰就可以獲取一個積分，達到一定數量的積分時，還可以獲得物質獎勵。在半小時的學習活動中，觀察游戲可占10分鐘～15分鐘，以培養幼兒良好的學習習慣。

（3）構建科學游戲活動情境。對游戲進行科學策劃，需要教師利用教學資源創設盡可能形象與真實的學習情境。利用游戲活動可用的材料打造游戲環境，能有效吸引幼兒的注意力。游戲前要準備充分，結合學習場地創設情境，這是優化游戲活動的關鍵。比如，在做土壤觀察游戲活動時，教師可以在教室內張貼一些地質學家的畫像，以營造科學氛圍，并播放一段相關視頻，讓幼兒了解觀察的技巧與方法，形成觀察游戲的真實氛圍。同時，借助多媒體播放輕音樂，讓幼兒消除浮躁的情緒，利于情境形成與學習效果的提高。

三、結束語

綜上所述，科學技術的快速發展與教育改革的實施，使游戲成為一種教師和幼兒都能接受與認可的教學形式。要重視游戲活動在幼兒各項能力形成與發展中的積極作用，開發、創新可行的教學方案，從而推動幼兒教育進步，使更多幼兒在科學教學活動的支持下健康成長。

參考文獻：

[1]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進策略[J].學前教育研究，2015（12）.

[2]王春燕，陳倩巧.游戲整合幼兒園課程的可能性與策略[J].學前教育研究，2008（07）.

[3]吳瑞傳.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（01）.

[4]徐東，李林燭.幼兒園游戲整合課程的現實性分析[J].成都師范學院學報，2015（05）.