關于高校教學管理隊伍素質建設的思考

唐宏

【摘 要】 本文闡述了加強高等院校教學管理隊伍建設的必要性，提出了提升高等院校教學管理隊伍素質的相關措施。要建立健全高等院校教育管理機制，合理優化教育管理人員結構;促進教學管理人才的專業化和職業化;轉變教學管理人員的思想觀念，樹立服務意識;督促教學管理人員學習和掌握相關新知識，不斷增強教學管理能力。

【關鍵詞】 高校;教學管理;隊伍建設;綜合素質;措施

眾所周知，教學是學校的主要目標，也是所有學校存在的基礎和意義。學校都是圍繞教學來開展一切活動，并最終為教學服務的。而高校教學管理人員是高校教學管理過程中的直接參與者和執行者，他們的綜合素質直接影響著高校是否能提高教學管理質量，是否能規范高校教學管理，是否能優化高校教學管理水平等。在此情況下，作為高校教學管理人員，應當提高自身的知識素養、增強自己的教學管理能力、提升自己的教學管理質量和水平，從而進一步提升我國高校教學質量和高等教育水平。

一、加強高等院校教學管理隊伍建設的必要性

1、提升高等院校的教學質量和水平，必須先提升教學管理工作水平

高等院校的中心工作便是教學，教學管理的目的就是提升教學實效性和質量。高等院校的所有教學活動，例如教師教學計劃的制定、培養人才的計劃、學生的學習和考試等，這里所舉的每個教學環節都離不開教學管理。而教學管理又是為教學活動所服務的，它可以為高等院校的教學提供有效的教學資源和設備。由此可見，要想保證高等院校教學活動的有序進行，必須進一步的提高高等院校教學管理水平、規范高等院校教學管理，這樣才能提升高等院校的教學質量。簡單來講，提升高等院校的教學質量和水平，首先得提升教學管理工作水平。

2、提升教學管理隊伍的水平是教學管理的工作重點

高校的教學管理人員擔負著高校教學管理的一切任務，需要對高校教學管理的質量負責，其個體素質決定了高校整體教學管理水平。在新課標的要求下，要實現高等學校的教學目標，應將提升教學管理隊伍的水平作為工作重點。

二、提升高等院校教學管理隊伍素質的措施

1、建立健全高等院校教育管理機制，合理優化教育管理人員結構

如今，知識文化素養參差不齊是各大高等學校的教學管理人員普遍現狀，要想改變這一現狀，就應當注意以下幾點：第一，要更新教育管理人員的思想觀念，提升他們對加強教學管理建設重要性的認知水平，增加整體教學管理隊伍的凝聚力，讓所有參與教學管理的人員心往一處想，力往一處使，目標就是不斷提升高校教學管理工作的質量。第二，加快完善高校教學管理人員的各項機制建設，例如薪酬機制、晉升機制以及管理規范，讓所有的管理行為都能做到有規定可查，將他們的行為規范與年終考核相掛鉤，獎罰分明，確保教學管理活動的有序進行。第三，合理優化教育管理人員結構，著重強調教學管理的組織與紀律性。第四，任命教學管理人員時，應當首先考察其是否具有本科以上學歷，同時，注重引進高端人才，培養適合教育管理的人員。第五，高等學校應健全教學管理人員的職稱機制，教學管理中的重要崗位應安排高職稱的人員。第六，注重構建以老帶新的管理機制，合理安排老、中、新教學管理人員，方便他們之間交流經驗。第七，大力推行競爭機制，對教學管理人員實行優勝劣汰，大力扶持具有優秀管理才能的人員，為高等學校今后的教學管理工作提供更多的創新和支持。

2、促進教學管理人才的專業化和職業化

創新是一個民族進步的動力，在科技進步日新月異的今天，若是無法對自己的行業進行創新，那么這個行業終將會湮沒在歷史的長河中?；诟叩葘W校目前所出現的問題，我們認為，首先應該重視對高校教學管理隊伍的培訓，在不斷的學習中鍛煉管理隊伍的本領和技能，用最先進的理念和實踐經驗武裝隊伍，通過此類專業培訓和管理，不但可以提升高等學校教育管理人員的自身知識文化素養，增加自己教學管理的專業知識。與此同時，高等教學管理應該大力推行定崗定責制，責任到人。針對某些高等學校出現的教學管理人員泛濫的現象，實行優勝劣汰，競爭上崗，從而激發高等學校教學管理人員的工作激情，不斷鞭策他們提升管理水平。其次，高等學?？梢酝ㄟ^在校設置與教學管理相關的專業，著重培養教學管理人才，直接向各大高等學校輸送人才。教學管理人員的整體素質直接決定了是否能夠提高高等學校教學的管理水平。因此，高等學校應根據新課標下的教學要求，同時結合本校教學管理水平的實際情況，制定有效的且可行的方案，來提升學校的教學管理水平，優化高等學校的教學管理隊伍。

3、轉變教學管理人員的思想觀念，樹立服務意識

從教育學中我們了解到，學校的中心工作離不開教學，而學校的教學管理貫穿整個教學全程，并為教學提供服務。在當前高校的教學管理實踐中，還存在一些官本位和行政化的思想，一些高校教學管理者還不能很好的平衡管理和學術研究的關系。我們要明確一點：培養更多對社會主義建設的人才才是我國高等教育的根本。通過對學生進行專業知識的教授和培養，為社會輸送各類型的專業人才，它所遵循的邏輯是學術類的。而和教師相比，高等學校的教學管理人員在更多時候將自己視為學校的行政人員，常常以行政化的要求來推行各種工作計劃的實施，容易忽視學校教書育人這一本職工作，掩蓋了學術權力所存在的價值與意義，這違背了學校的教育規律，極大的干涉了學術教學，阻礙了高等學校教育的發展。在此情況下，高等學校必須正確認識到教學是學校工作的中心，牢固樹立起一切為教學服務的意識，尊重學術權力，禁止行政權力對學術權力進行干涉。另一方面，高校教學管理者要進一步樹立服務意識，讓自身的工作成為服務高校學術研究和人才培養的輔助力量，在教學管理中，教學管理人員應當以細致認真的態度為廣大的師生提供服務，讓高校的教師和學生能夠盡可能的摒除一切雜念。

4、提升高等院校教學管理人員素養，必須學習和掌握相關知識

高等學校教學管理的專業性要求廣大的教學管理人員需具備有相應的系統管理知識，并且能夠跟進教學管理的前沿，進行專業化的管理教育和培訓，掌握先進的教學管理經驗，以適應教學管理工作的需要，全面提升自己的專業管理素養?；诖朔N要求，高等學校的教學管理人員首先應當掌握并遵循相應的教學規律，進行相關培訓，從而掌握教育學知識。其次，教學管理人員應當深入學習和掌握管理學知識，能將所學的知識應用于實際的教學管理中，從而進一步提升自己的教學管理水平。最后，也是最重要的一點，在學校的教學管理工作中多多少少的會涉及到人際關系的處理，這就要求教學管理人員學習相應的心理學知識，通過此種方法，能夠正確處理好人際關系，從而提升教學管理效率，進一步提升高等學校教學的質量和效率。

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【作者簡介】

唐 宏（1967.10-）男，漢族，陜西紫陽人，陜西學前師范學院副研究員，博士，研究方向：高等教育、教育管理.