提升漢語國際教育專業教學質量的思考

陳春莉?李永勤

【摘 要】 本文分別論述了漢語國際教育專業教育的本科生教育、留學生教育的教學內容與方法、加強師資隊伍建設的措施等，以期提高漢語國際教育專業教育教學質量。

【關鍵詞】 漢語國際教育;本科生教育;留學生教育;師資隊伍建設

在全球經濟一體化、社會信息化和教育國際化的背景下，培養具有國際合作意識、國際交往與競爭能力的復合型人才，成為順應高等教育發展的必然趨勢，也是漢語國際教育專業面臨的一個新課題和難題。不斷改革人才培養方案，提升人才培養質量成為辦好漢語國際教育專業的當務之急。

一、本科生教育

漢語國際教育專業的學生需要具有扎實的漢語基礎，能熟練地運用英語，全面了解中國文學、中國文化及中外文化交往，能在國內外各種機構從事對外漢語教學活動。為了提高學生的業務素質和知識水平，迎接日益嚴峻的社會競爭，適應快節奏、高效率的現代生活，我們需要在傳統的教學模式基礎上進行教育教學改革。

1、實行小班制，每個班的學生以30人為宜

實行小班制可以在課堂上比較有效地運用討論式教學方法。本科生的培養注重學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力，純粹的知識灌輸不能有效地調動學生的創新意識。在課堂教學中運用討論法，可以有效地調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的參與意識。為了能準確、詳盡地回答所討論的問題，學生需要查找、閱讀大量的資料，然后從資料中提取簡練、概括的觀點，并且在用自己的話把這些思想組織表達出來。這是一個學習、思考的復雜過程，既鍛煉了學生的自學能力和表達能力，還強化了學生的問題意識。帶著問題去閱讀時，

學生能夠做到有的放矢，而且當學生能從別人智慧的基礎上有所創新的時候，會激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，進而提高學生學習的熱情。討論式教學法在小班中展開比較好，每個學生有發言和表達思想的機會，可以使討論有效地展開。

2、展開師范生教師職業基本技能培訓

培訓的內容包括：書法、普通話、演講、寫作、閱讀五項能力，建立健全相應的評價標準。在大學三年級對五項能力進行測試，60分為及格，五項全及格者可以得到學院頒發的五項全能達標合格證書。不及格者進一步強化訓練，最終達到所規定的標準。在本科生的教學中，開設書法課;在班級和院內展開普通話演講比賽，規定學生在畢業前要在公開發行的刊物上發表至少一篇文章;開列必讀書目，并挑選自己感興趣的文章寫評論文章，每學期至少兩篇。這些任務完成都給予相應的學分獎勵。

3、強化實踐活動

漢語國際教育專業實踐活動已經做地很好，能夠使所有的學生都有機會參與到教學活動中，在實踐活動中達到知識、理論和技能的完美統一。實踐活動可以分為課堂實踐和社會實踐。課堂實踐包括課堂教學活動 、觀摩課、聽講座、各種技能的培養和競賽。社會實踐包括教學見習、社會調查、參加夏令營活動和從事導游工作等。

4、激發學生的學習熱情

學習本身是一件枯燥的事情，在大學階段短時期的學習收效又不明顯;現在就業形勢嚴峻，有些學生畢業之后很難找到稱心如意的工作。在經濟浪潮的沖擊下，金錢至上的觀念影響了學生，掙錢比學習更重要。種種因素導致學生的學習熱情不高，他們認為在大學里學習的東西似乎沒有用處。鑒于此，在培養學生的過程中，強化學生自主自覺學習的意識，使學生認識到，學習是一個不斷積累、不斷提升的過程，量變積累到一定程度才能達到質的飛躍。學習可以提高自身的知識修養，只有具備豐富的知識儲備才能在瞬息萬變的社會中立于不敗之地。

5、實施雙語教學

漢語國際教育專業實施雙語教學具有得天獨厚的優勢，在本科生的錄取時，本專業學生的英語要求就比其它專業的學生高。所以，這些學生的英語基礎好，接受能力強，可以保證雙語教學的效果。對外漢語專業的教師有過在國外教學的經歷，英語表達流暢，還可以將先進的教學理念運用于課堂上。

二、留學生教育

留學生教育為漢語國際教育專業學生的培養搭建了實踐平臺，在此專業的發展中起著舉足輕重的作用。

1、針對不同的學生選取合適的教材

學習漢語的留學生結構很復雜，他們來自不同國家、具有不同的學習目的、年齡大小也不一。面對這種情況，我們要因材施教，針對他們學習漢語的具體情況選擇不同的教材。比如：伊朗留學生阿美學習漢語主要是為了到中國經商，尼日利亞留學生Tossin是為了在中國學習針灸和按摩，我們可以在漢語基礎課的基礎上，選擇適合他們職業特色的教材。

2、在留學生教育中，要將中國的特色文化融會貫穿在漢語教學中

文化的“軟實力”在國際上產生的影響越來越大，甚至在某些程度上超過了經濟實力;而且當今的世界是一個國際化的世界，國際間的交流越來越多，多元文化的交融更加重要。所以，我們要把中國的特色文化傳播出去，讓世界了解中國、認識中國。比如紅在中國的節日使用較多，意味著吉祥、喜慶。留學生在中國過春節，對紅色印象特別深刻，可以在學習漢語的過程中，穿插講解中國獨特的審美觀念。

3、學習漢語的綜合歸納法

如漢語中的形聲字由形旁和聲旁構成，形旁表示字的意義，聲旁表示讀音。我們可以引導學生借助形旁了解和區別漢字的意義，例如，用“木”作形旁的字，一般同樹木有關系，如“楊、柳、柿、松、枯”等。借用聲旁可以幫助留學生了解漢字的讀音，例如，“換、喚、煥、渙”等，讀音同聲旁“奐”完全相同。

4、將課堂教學延伸到課外，通過豐富多彩的課外活動激發留學生學習漢語的熱情

中國的特色飲食往往能夠吸引國外的留學生，可以舉辦關于飲食、旅游等集體活動。

三、師資隊伍建設

優良的師資隊伍是保證教育教學質量的前提，所以必須加強師資隊伍建設。

1、提高教師的業務水平和知識水平

漢語國際教育專業屬于朝陽專業，歷史短、積累有限，尤其是教師隊伍里年輕教師多，所以整體的水平相對來說較低。年輕人雖然缺乏經驗，但是有干勁和熱情，所以充分激發年輕人的積極性，采取各種措施提高業務水平和知識水平。

2、提供老師發展的有利條件

開設雙語教學要成為漢語國際教育專業的亮點和特色，要更好地開展雙語教學就需要提高教師的素質。針對中國大多數人在學習英語方面的特點：會讀寫，但是不會聽說。最好能辦一個短期培訓班，主要提高教師的英語聽說能力。

給老師減負，將老師從繁重的教學工作中解放出來，使其有學習發展和豐富提高自己的時間與精力上課是一種藝術，需要教師有淵博的學識、向上的激情和飽滿的精神。如果每周上很多課，對于教師來說就成了一種負擔，也成了一種機械勞動。

3、完善科研獎勵機制

在科研獎勵上加大力度，提高科研獎勵的金額，在刊物級別的獎勵上要突出獎勵重點期刊。通過各種物質獎勵和精神獎勵機制，激發教師從事科研的積極性，從而搭建一個更高的平臺從事教學活動。

【參考文獻】

[1] 陳春莉.論地方高校對外漢語專業的發展—以陜西省咸陽師范學院為例[J].教育教學論壇，2014.39.

[2] 陳春莉，強東紅.保持型教學模式在對外漢語雙語教學中的應用[J].咸陽師范學院學報，2012.6.

【作者簡介】

陳春莉（1979-）女，山東聊城人，副教授，從事文藝美學和雙語教學研究.

李永勤（1970-）女，陜西咸陽風輪初級中學一級語文教師，從事教育教學研究.