試分析應用型人才培養背景下的現代漢語教學變革

曾芳

【摘 要】 應用型人才培養背景下的現代漢語教學改革，應針對存在的教材與實際相脫離、學生學習興趣不足等問題，推進教材文本實用改革和課堂課后創新改革，全面提高人才培養質量。

【關鍵詞】 應用型人才;培養;現代漢語教學;改革

作為我國高等院校漢語言文學、對外漢語、新聞學和編輯出版學等專業的必修課，現代漢語因為自身的基礎課程屬性，在高校漢語言文學專業課程結構中占有重要地位。它既是學好古代漢語和語言學的基礎性課程，也是幫助學好其他課程的實用工具。作為一門相當重要的課程在學生學習的過程中情況卻不夠樂觀，急需找出原因并針對緣由給出解決方式。

一、漢語學習中的問題

1、教材內容不符合實際需要

在現代漢語的不同時期，現代漢語體系及規范都有所進步或停滯?，F階段的現代漢語體系難免以偏概全，在某些方面不夠真實和準確，實際運用的語言與教學所講有所偏差甚至脫節，學習的內容實際上并不能運用于生活和工作需要，難免大大影響學生學習積極性;另外教師不僅僅要把現代漢語當做理論性課程教學，而是強調語言運用能力以及研究語言的能力。語言應用能力包含對語言基礎的掌握以及通過基礎知識對語言進行組合排列使得語言被賦予更深含義，雖然漢語是母語，但是將其按一定方式運用使它們成為有所意義的交際用語是需要研究學習的課程。在現代漢語的教學過程中，注重對語言事實細致描寫，對一般性語言原理學習，養成提高更好的語言運用能力;除了運用語言的能力，研究語言的能力也很重要。在掌握語言學的基本概念后通過觀察分析身邊的語言現象尋找語言在各種語境下的特殊表達，分析語言在不同運用方式中存在的規律。

2、學生學習興趣不足

興趣是最好的老師，對于某項事物沒有興趣便不愿意關注它從而達不到所期待的效果。學生不愿意學習現代漢語其中很大一個原因就是沒有興趣，不愿意認真接觸，即使學校以考試強行要求，學生也只會根據課程教學需要勉強應付考試，關注問題事件、研究探討知識的情況一般不會在學生的考慮范圍內。但現代漢語對普通話的語音、詞匯、語法和修辭的學習與工作生活有著緊密聯系，其實用性很強值得認真學習對待;另一個原因就是漢語學習缺乏新鮮性，作為母語從小到大都在運用，學習過程中難免會輕視其影響力和能力，在這樣的情況下學生學習現代漢語的積極性更受影響。

二、培養應用型人才的原因

現代漢語課程在培養學生理解分析現代漢語方面提供重要幫助，為學生將來從事的語言文字工作和現代漢語研究工作打下基礎?，F在的市場經濟對于應用型人才需求不斷增長，大學本科已不再僅僅是培養精英人才，而是轉為培養大眾需要的人才。在這樣的大背景下漢語言文學專業如何轉變觀念進行改革就顯得尤為重要。在培養應用型人才方面教育部明確提出教學工作的主要任務是根據國家社會發展需要，深化教學改革，注重學生知識能力素質協調發展，提高大學生學習和實踐創造能力，全面推進素質教育。在掌握完整系統的專業知識后要結合職業崗位和技術操作需要掌握操作性強的實踐應用能力;應用型人才更強調結合實踐應用能力和構建知識體系創新能力的 “復合能力”：在知識的構建上不僅要有扎實的專業知識做基礎還需要過硬的應用性知識輔助搭建，在知識的廣度和深度方面都要下功夫研究，掌握成熟技術和專業規范的基礎上通過實際操作并結合理論形成職業崗位所需的職業技能和技藝運用能力;在素質鍛煉方面，應用型人才在了解學習專業技能后需要強調開拓創新，結合專業素質與非專業素質，滿足具備創新能力的應用型人才需求。

三、針對培養應用型人才進行教學改革

1、教材文本實用改革

在保持基本理論框架的前提下，適當刪減重復或落后的部分，增添與時代接軌的更有應用性的內容。在已有教學的安排中，對于現代漢語教學例如漢字字體和構造教學內容以及語法篇章學習需要作出調整，讓教學內容更緊湊集中;語言學概論中已經在學習的音位歸納、詞匯義素分析等內容就不需要在現代漢語教材內再次學習，增添在工作和生活中更有實用性的教學素材，真正將教學內容與實際需要結合，不僅僅是紙上談兵更要落實到生活工作中，保證語言的學習貫穿課堂與生活，培養學生更好運用語言的能力。

2、課堂課后創新改革

首先從改變課堂教學方法開始，不再是“滿堂灌”，而采用“問題貫穿”教學法，在教學的各個階段，從預習到課堂講授、提問練習、課后作業、復習、考核整個過程都包含問題，有計劃的、系統性的整合教學，提高傳授知識的質量并強化系統性能力。例如在學習“普通話語法方面特點”時可聯系網絡詞匯進行組合教學加強學生使用和學習興趣，在學習詞匯構造時，對于否定句和肯定句的不同詞組方式卻能表現同樣意思的問題也需要做出研究，雖然這樣的句式在生活中的運用很普遍，但是學生會忽略其深有意義，通過提問的方式可能會提升學生學習興趣，加強主動探究意愿。隨著網絡技術的發展普及相應在做出改變，現代漢語教學需要緊跟時代潮流，有效利用多媒體網絡技術進行輔助教學。借助多媒體，設計課程需要課件，把原本抽象的理論以生動有趣的方式展現出來，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中進行學習，不再像以往僅僅通過老師講解獲取知識。同樣在多媒體教學中因為結合現在流行元素使得語言課更有實踐性，學生對語言教學所需要賦予的情感體驗有更好的體會。通過影片放映或者趣味PPT剪輯等方式，貫穿整個教學課程的內容是豐富有內涵的圖文結合表達，首先能夠提升學生學習興趣，其次教師在準備課件的過程中也不會覺得乏味，課堂生活應該是有趣的充滿互動性的，而不僅僅是教師一個人講學生被動吞的方式，這樣的教學模式并不適用于現代教學。在以后的教學中需要繼續深化改革，在已有的進步基礎上進一步加深研究，穩固改革成果，提高改革效益，讓學生得到全方位的素質提升，為學生將來的學習工作奠定堅實的語言基礎，為社會輸出更加優秀的人才。

同樣在課后教學中，組織學生開展調查，隨著調查進程學生的興趣會越來越濃，在實踐中培養學生綜合分析以及獨立解決問題的能力，對于學生口語和書面語的練習也有幫助。在課堂互動方面需要教師主動營造平等對話的教學氛圍，在教學過程中學生作為課堂主體，雖然是由教師掌控教學節奏，但事實上學生也具備話語權，在構建個人知識的過程中需要平等對話和交流的過程。教師在課堂上充分調動學生學習積極性，在教師與學生之間的互動中雙向吸收，學生學習知識，教師了解效果。通過這樣的良性互動激發學生交流需求，促使學生積極參與教學活動，讓學生真正成為課堂的主人。

四、結語

時代發展帶動社會對人才需求的轉變，從以前對高精專人才需要向應用型人才需要轉變。每年有大量的本科畢業生進入社會但是在一線崗位仍然缺少能真正勝任崗位需求的合適人才。高校本科畢業生數量每年都在增加，相應的就業競爭越來越激烈，畢業生又容易有眼高手低的心理導致找不到理想工作。高校和社會對于人才之間的需求矛盾需要通過高校改變培養人才的目標和培養模式出發，立足于社會經濟發展對人才的需求，結合理論與實踐，增強課程實用性，幫助學生在日常生活和工作中對語言運用的能力進一步提升，準確分析語言現象，在口頭和書面表達方面更加精確，實現培養應用型人才的教學目標。

【參考文獻】

[1] 費良華.以培養應用型人才為目標的現代漢語教學改革初探[J].教育觀察（上旬刊），2013.07.40-42.

[2] 孫永蘭.應用型人才培養模式下現代漢語教學改革與思考[J].社科縱橫，2013.10.166-168.

【作者簡介】

曾 芳（1979-）女，湖南東安人，湖南科技學院人文與社會學院講師，主要研究方向：現代漢語.