對記敘文語言個性化的思考

閱讀下面文段：

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來?！煊衩ε阈σ姸Y，以“嫂”呼之。這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回。仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇?！?/p>

這段文字是《紅樓夢》的經典語句，描寫形象生動，用詞精準，人物語言、動作極具個性化，刻畫出了王熙鳳的潑辣虛偽、察言觀色、八面玲瓏、機巧善變、得寵有權的形象特點，突出了她在賈府中的特殊地位，沒有一處閑筆，較好地體現了人物語言個性化的特點。

記敘文語言的個性化既包括人物語言的個性化，也包括敘述人語言的個性化。記敘文中人物語言的個性化能使人物個性鮮明、形象突出，能透露出人物的經歷、知識水平、性格特征、情感傾向、思想深度、思維習慣等。寫好個性化的人物語言是記敘文寫作的重要方面，平時老師多有強調和訓練，在此不再贅述，筆者著重要談的是敘述人語言個性化的問題。

敘述人個性化的語言首先是作者本人對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，包含著作者本人真摯的情感，能引起讀者的共鳴；該語言能透露出作者的興趣愛好、性格特征、情感傾向、思維習慣等。這種語言從用詞、選用句式甚至到語氣語調都具有一定的自我角色意識。如：

關將軍原來是在劉備那個單位開工資的。徐州之戰，劉備那個單位暫時停產了，職工們也都解散回家了，關將軍也只好停薪留職，去曹操那里當了臨時工。曹操那里是財大氣粗的事業單位，給關羽的福利待遇自然也不錯。當然，關羽干得也賣力，比如主動承包了顏良、文丑的“白馬坡工程”，而且出色地完成了定額指標。（談歌《華容道事件的真相》）

這些錯位的語言給人以很強的幽默感，使我們感受到了作者那種詼諧風趣、活潑自信的性格特點。作者將自己的閱讀知識與對現實的獨特理解很好地結合在了一起，體現了自己鮮明的語言特色，語言極富個性化。

個性化語言是判斷文章優劣的重要標準，是作文的亮點之一，是觀察作者是否具有感受力和創新能力的重要因素。但現實中學生作文的語言卻與此大相徑庭，要么語言干癟，詞匯貧乏，寫出來的文章總是那幾個詞語，總是那幾種句式，干巴巴的幾條筋，讀來味同嚼蠟。如：

在天剛黑的時候，我們總能看見市民在開展著各種活動。隨著經濟的快速發展，社會物質條件的改善，老百姓的生活水平在不斷提高，休閑文化活動也有了保障。如今，人們對休閑文化娛樂活動的需求也更強烈，要求也更高，活動的內容也更加豐富。

在萬千家庭中，有一個普通的家庭——我的家。我家三代同堂，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，還有我。我們家休閑生活是社會的一個縮影……（《各呈精彩》）

該語言無特色、無自我，以概括性的介紹為主，人物形象概念化，情感平淡，內容枯燥，毫無精彩生動可言。

陳詞濫調、語言僵化：寫時間——光陰似箭，日月如梭；寫景物——陽光明媚，鮮花盛開；寫外貌——大眼睛，蘋果臉；寫驚奇——嘴巴張成了O型；寫著急——像熱鍋上的螞蟻；寫嘴饞——饞貓……

這些干癟枯燥、人云亦云，無特色、無自我、雷同化、模式化、情感虛假的話語標本長盛不衰，當然就難以顯示出個性了。

記敘文中這種枯燥、僵化的語言成了制約學生提高作文水平的瓶頸，這種情況如不改變，學生的寫作水平就很難提高，也不能培養學生的創新精神。筆者認為要使學生文章的語言具有鮮明的個性特點，需要從以下幾方面著手。

一、培養學生重視生活、個性化觀察生活、思考生活的習慣

生活永遠都是寫作的源泉。不僅學生寫作的素材來自生活，作文中的思想、觀點、情感也是源于生活。所以寫文章，首要的是重視生活，學會觀察、思考生活。但現實是，學生學習苦、壓力大、時間緊，整天埋在應試的習題中，很少有時間到大自然中、社會上去體驗、感受更豐富多彩的生活，他們缺少觀察、思考生活的意識和激情，對社會、人生沒有自己的個性體驗，作文時只能“為賦新詞強說愁”，只好寫一些無特色、無自我、雷同化、模式化、情感虛假的語言，作文成了無本之木、無水之源。因此，我們一定要設法喚醒學生那顆已近麻木的心，讓他們對家庭、對學校、對同學、對自己、對自己有限的接觸社會的機會多點重視，多點敏感，多點思考。唯有留心觀察、體驗生活，為生活所觸動，內心有所感悟，才能寫出有真情實感的文章，才能寫出個性化的語言。為此，教師應著意、設法培養學生關注生活，思考生活的能力與習慣，平時語文課上可經常讓學生談見聞，說感受，悟啟示，多說身邊事；習作內容力求貼近學生生活，讓他們多寫身邊事，引導學生寫真情實感，力避假、大、空、套的語言等。

二、多讀經典，擴大視野，豐富體驗，形成個性化的感悟

限于學生的實際情況，既然不可能深入社會，行萬里路、增知識、長經驗，那就要通過讀“萬卷書”來擴大視野，彌補現實生活體驗的不足，以利形成個性化的感悟。經典作品內容豐富而深刻，不僅能增長知識、豐富生活體驗，還能拓展思維，觸發自己獨特的見解。通過閱讀經典不僅可以大量積累詞語、句子，可以借鑒布局謀篇、敘事手法，更可以豐富自己的情感，增長自己的閱歷，形成自己個性化的感悟，這是語言個性化的內因。為此，不僅要博覽還要特別注意閱讀的方式，如進行專題閱讀、比較閱讀、評點閱讀等。常言道“勞于讀書，逸于作文”，書讀得多了，思想就深刻了，獨特的感受體驗和理解就有了，看問題就能見本質，對人、事、物的理解就是個性化的，對社會、人生的體驗就是個性化的。獨到的見解有了，訴諸文字，個性化的語言也就有了根基。所以，只有大量閱讀才能在了解別人觀點、體驗的基礎上形成真正自己的體驗。

三、多積累好詞語，常模仿經典句，打好語言個性化的基礎

要做生活的有心人，學生平時可以將自己靈感閃現的或道聽途說的，有特點的、鮮活的、生動的詞語和句子隨時寫在自己的日記本或小冊子上。在教材學習、課外閱讀中遇到鮮活的、蘊含豐富的、富有哲理的、能顯示個性特點的好詞、好句、好段切不可放過，要隨時記下來。學生也要試著運用，要仿寫創新，仿用魯迅的話來說：總之，要拿來，要或運用或改造，要變成自己的。經過這樣長期的學習積累、仿寫運用，自己就會儲備大量的詞語、句子，一旦自己對生活有了個性化的體驗，訴諸筆端，語言怎會不具有個性化，文章怎會不打動人，作文何愁得不到高分。

四、鼓勵學生自由表達，創設語言個性化的環境

作文是一種生命流動，我手寫我心，它首要的就是要寫真情感，寫真體驗，只有個人真實的體驗和感受才是獨特的，才是個性化的，為文造情，感情虛假都不能打動人，都不具有個性化。其次，形式自由，長短不限，減少寫作限制。寫作時學生只有進入一個自由的狀態，才有可能觸發聯想，開闊思路。命題寫作要貼近生活，自由寫作要不拘形式，不拘文體，內容開放，長短不限。認為詩能表達情感就寫詩，感到劇本利于表達則寫劇本，想要刻畫人物、敘述故事可寫小說等，同時，有話則長，無話則短，對字數不作限制?？傊?，寫作要以自己有感悟，有體驗，有話可說，有利于感情表達為原則。再有，教師在作文批改、講評中要重視學生的獨特體驗和個性化的表達，指導學生欣賞個性化語言，以強化學生個性表達的意識，鼓勵學生不斷創新，大膽運用新思想、新觀念、新形式、新語言來張揚個性，展現風采。對學生的奇談怪論，不當表達要寬容，要引導修改。這樣，學生的作文就會不斷出現新的亮點，就會越來越具有自己個性化的語言特點。

總之，師生一定要將記敘文語言的個性化當作追求的目標，并注意平時的針對性訓練。我們要知道，沒有個性化的觀察，就沒有個性化的體驗，沒有個性化的體驗就沒有個性化的語言。學生只有多觀察、多思考、多閱讀、多積累、多訓練，才能寫出個性化的語言，才能從根本上提高作文水平，才能培養自身的創新能力，作文才能獲得高分。

（王忠敏 江蘇南京 南京市江浦高級中學 211800）