高校圖書館信息素養微課教學模式的探討

吳曉明　張宗明　彭欣雨　郭泉鈞　鄔心悅　石翔宇　葛旋

【摘 要】微課作為一種新的教與學模式，在國內尚處于起步階段，將微課引入高校圖書館信息素養教育，并對信息素養微課內容進行多元化，及教學對象差異化的探討，以期提高校學生信息素養。

【關鍵詞】圖書館；微課模式；信息素養

【Abstract】As a new way of learning and teaching，Micro-lecture， but in china it is still in the initial stage.This article introduced the micro-lecture to information literacy education，discussed the course content and objects，Study on Improving College student's information literacy.

【Key words】Micro-lecture；Information literacy；Library

在信息化的時代大潮中，如何從海量信息中獲取有價值的信息，解決自己在學習、工作及生活中遇到的各種問題，已經變得越來越重要。美國教育技術CEO論壇中也提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。其中的信息素養主要指獲取信息、處理信息、創造信息等能力[1-2]。在我國《普通高等學校圖書館規程》中也明確指出高校圖書館是學校開展信息素養教育工作的主要陣地[3]，因此，如何提升學生的信息素養能力也成為高校圖書館急需解決的問題。

1 信息素養與微課的概述

“信息素養”的概念在20世紀80年代被引入中國，被國內教育界人士所重視和接受。我國在2012年啟動的“高等學校創新能力提升計劃”中的具體標準和要求中規定，高校應當做好資源整合，構建學生信息素養能力的教育資源共享平臺。

微課起源于美國北愛荷華大學教授LeRoy A.McGrew所提出的60秒系列課程及英國納皮爾大學的T.P.Kee提出的一分鐘演講[4]。隨著信息科學技術快速發展，大眾的學習方式更趨于碎片化、快餐化，與微課“小而精”的特點相契合，所以，微課模式也越來越受到大眾的接受和歡迎。

2 將微課模式引入高校信息素養教育的意義

目前，國內大部分高校開展信息素養教育主要采用傳統教學模式，由圖書館教師開展文獻檢索課程、舉辦信息素養相關講座。在中國大學大型開放式網絡課程（MOOC）平臺中，武漢大學黃如花老師及中國科技大學羅昭鋒老師等開發的信息檢索相關課程[5]，但相關課程只是將傳統課堂通過互聯網進行分享，并配以講義和課習題等，與微課教學方式存在很大的差異。因此，將微課引入高校圖書館信息素養教育很有必要。

首先，圖書館信息素養課程作為高校推廣信息素養教育的重要手段，但在絕大部分高校并未引起足夠重視，專業化的信息素養教育很難在高校得到推廣。微課的引入有利于推動信息素養教育的開展和普及。

其次，傳統的信息素養教育在很多高校僅限于文檢課的開展，已不能滿足大學生的要求，因此，將信息檢索引入學生的生活已勢在必行，如何借助百度、谷歌等搜索引擎解決學生在生活的疑惑，如何利用網站及APP解決自己的衣食住行，也是信息素養的一部分，借助微課模式“短”和“精”的特色，易于將信息檢索引入生活。

再次，微課引入了新型的師生交互模式，改變傳統課堂以“問”與“答”為主的溝通方式，教師可以通過設置微練習獲取學生對具體知識點掌握的程度，學生通過微講義和微視頻對教學內容進行研究學習，重點難點問題可以在微課程的討論區進行相互交流。

最后，微課基于自身精簡的特點，可使教師及學生擺脫時間和地點的束縛，學生可更自由地支配閑散的時間。即使在周末、晚上即使是離校時段，學生也能通過網絡獲取課程資源，進行自主學習。

3 信息素養教育的微課模式探討

3.1 以信息檢索為中心，實現微課內容的多元化

目前，學生僅僅依靠研讀課本或借助圖書館的資源，已不能滿足信息的要求，因此，基于微課模式下的信息素養內容也呈現多元化趨勢。

3.1.1 國內外在線數據庫資源

隨著當前知識資源共享的推進，帶來了在線數據庫的快速發展，國內三大權威中文數據庫《中國知網數據庫》、《萬方數據庫》及《維普科技期刊數據庫》檢索已成為高校老師和學生獲取信息的最重要途徑。由于不同數據庫結構的差異，信息資源的標引和數據挖掘的深度不同，各種數據庫檢索的方法相似而不相同，學生在檢索時容易混淆，造成誤檢和漏檢，因此，通過微課模式對常用中文數據庫的檢索途徑、檢索字段、截詞符、精確檢索等使用規則進行辨析很有必要。

國外數據庫建設起步較早，更加完善和成熟，其收錄的文獻質量較高，收錄面更廣；更新速度更快，有利于快速了解學科前沿動態；檢索功能也更為強大，較好揭示文獻內部及其之間的知識關聯。

3.1.2 國內外專利數據庫

專利文獻是最重要的科技信息來源，掌握和利用好專利文獻檢索方法有助于其了解技術的最新發展，預測相關發展趨勢；消化吸收先進技術，進行二次創新；發現核心技術和創新熱點。

3.1.3 專業數據庫

除了國內外常用數據庫之外，特定專業學生對專業數據庫有強烈需求，因此，專業數據庫也應該是高校信息素養教育的一部分。

SciFinder：美國化學文摘社CAS開發的文獻檢索和研究工具軟件，整合了 Medline 醫學數據庫、歐洲和美國等 30 多家專利機構的全文專利資料、并分別對期刊、專利、化學物質、生物序列及化學反應等進行記錄，可以進行分子式、物質名稱及物質結構檢索。

PubMed生物醫學信息檢索系統：提供與綜合分子生物學數據庫的鏈接，包括：DNA與蛋白質序列，基因圖數據，3D蛋白構象，人類孟德爾遺傳在線，也包含與提供期刊全文的出版商網址等。

科技會議錄索引（ISTP）：創刊于1978年，由美國科學情報研究所編輯出版。收錄了生命科學、物理與化學科學、農業、生物和環境科學、工程技術和應用科學等學科的會議文獻。

3.1.4 Baidu和Google等搜索引擎

隨著網絡信息資源的劇增，且各種信息逐漸走向海量化、碎片化，增加了人們獲取有效信息的時間和成本，傳統的信息查詢方式已經不再適應網絡化發展的需要，而Baidu和Google搜索引擎的出現從一定程度上解決此類問題。

高校大學生正處于人生中思維最活躍的時期，對周圍很多現象容易產生求知心理，搜索引擎的檢索結果來源的廣泛性與多樣性能夠滿足其心理需求，同時，搜索引擎也與個人的衣食住行密切相關。因此，熟練掌握搜索引擎的檢索方法也是當代大學生基本信息素養之一。

3.1.5 圖片及視頻搜索

圖片或視頻能幫助高校大學生更直觀地感受、了解各種信息，學生在匯報及總結時，插入圖片或視頻，有助于展示者更形象表達自己所持觀點，使其更加生動有趣，而通過視頻搜索，大學生也可以找到符合自己興趣的學習資源。

3.2 以學生為主體，實現微課教學內容的差異化

高校學生是微課學習的主體，然而學生的信息素養水平也不盡相同，現以三種不同層次的學生群體為例來探討高校信息素養微課教學內容與形式的差異化：

3.2.1 本科新生

由于本科新生對科學研究的需要較少，對信息獲取的要求相對較低，此時信息素養教育的目的是要讓本科新生初步接觸文獻檢索，形成明確的信息素養的概念與自主學習的觀念。大學生最重要的信息檢索資源是圖書館以及數據庫，通過微課的形式對本科新生進行入館培訓，將有效地讓新生接觸到學校圖書館的海量資源，并逐步引導他們學習利用這些資源。

3.2.2 高年級本科生

隨著大學學習的深入，高年級本科生有了一定的專業基礎和研究經驗，由于特定課題的研究需要，他們所關注的信息覆蓋面相對較窄但研究的層次更深，因此對信息獲取的要求會更高，這時更應注重國內數據庫檢索技巧的培訓?？梢葬槍ΤＳ脭祿斓臋z索方法或檢索流程制作微課視頻，微課的內容注重提高個人檢索文獻資料的效率，例如，主題詞的選取，檢索式的構建，檢索結果的處理等內容的講解；微課程的交互設計中也以討論和探究為主，讓學生學會舉一反三，拓展文獻檢索的思路，并啟發學生探索新的檢索技巧，嘗試新的檢索方式。

3.2.3 研究生甚至高校的老師

研究生與高校老師已經有相當的研究經驗和較高的信息鑒別能力，其信息素養的水平相對較高，需要更大的信息量和更為專業的文獻資料。對于高層次的研究人員來說，更有效的微課資料在于拓展文獻的來源與提高文獻利用率，其微課內容中可以增加專業數據庫、外文數據庫的檢索方法，應著重于文獻的專業檢索及檢索結果的分析功能，達到協助課題的選題與開展的目標。

培養大學生的信息素養能力是一個長期的過程，不能僅依靠圖書館的資源和力量，還需要學院的專業教師、政治輔導員及其他教輔人員的參與，也不能將信息素養培養局限信息檢索，也應擴展到信息倫理，信息鑒別，從而引導學生趨利避害，正確運用信息資源，維護個人、組織及國家的利益。

【參考文獻】

[1]彭立偉.美國信息素養標準的全新修訂及啟示[J].圖書館論壇，2015，（6）：109-116.

[2]孫平，曾曉牧.認識信息素養[J].大學圖書館學報，2004，22（4）：34-37.

[3]普通高等學校圖書館規程（修訂）[J].大學圖書館學報，2002，20（3）：2-4.

[4]葉小嬌，李檢舟，鄭輔倫，等.高校信息素養教育微課平臺的構建研究[J].國家圖書館學刊，2014，（4）：70-74.

[5]黃如花，鐘雨祺，熊婉盈，等.國內外信息素養類MOOC的調查與分析[J].圖書與情報，2014，（6）：1-7.

[責任編輯：李書培]