區別對待原則在健美操教學中的運用分析

劉錦

(成都體育學院 四川成都 610041)

區別對待原則在健美操教學中的運用分析

劉錦

(成都體育學院 四川成都 610041)

在高校健美操教學中,由于學生的身體素質、技術水平、理解能力、學習興趣和自身性格等因素的不同,而教師要在有限的教學時間內完成教學任務,取得明顯的教學效果是很困難的。為了充分發揮學生的積極性和主動性,使全體學生都得到良好地發展,提高教學進度和效果,因此采用了區別對待原則來改善健美操課程。旨在為體育教學的發展奠定寶貴的理論依據。

區別對待原則 健美操教學 高校 運用分析

健美操是一項集體操、音樂、舞蹈為一體的娛樂健身活動。健美操不僅可以增進健康、增強體質，而且可以提高鍛煉者的心肺功能，使緊張的心情得以放松，受到廣大民眾和學生的喜愛。但是，改革開放以來，由于我國經濟的不均衡發展、生活水平不同程度的提高以及教育水平的地區差異性，學生在生理和心理方面也都存在明顯的差異。為此，健美操教師在課程之前，應根據區別對待原則制定嚴格的教學目標和教學計劃.教師在課堂上合理采用區別對待原則，完成教學任務，可以更好地達到預期的教學效果。

1 區別對待原則在健美操教學中的實際運用方案

區別對待原則，通俗易懂來講，就是指在健美操教學過程中，教師通過調查和測量來明確學生的學習動機、身體素質、理解能力和自身性格等諸多內容，根據這些實際內容制定相應的教學計劃，有區別的進行教學，以提高學生的積極性，從而提高教學效果。

1.1教師調查并測量學生的具體差異

由于遺傳因素與后期環境的影響，每個學生的學習目標、身體素質等是不完全相同的。因此，教師可以根據以下幾大方面對學生進行詳細地了解，并對他們的能力進行簡單測量。這些內容最好在健美操課程開始之前完成，教師也可以選擇第一節課完成這一內容。教師在教學過程中要時刻注意鼓勵學生，使學生在整個學習過程中都保持較高的自信心。

近年來，我國學生的身體素質情況相當不樂觀，只有少部分學生由于接受較好的教育而具備良好的身體素質。因此，不同的身體素質是影響他們學習的重要因素。

(1)對學生的身體素質進行測量，可從力量、耐力、柔韌、協調和速度入手，比如力量可以安排學生完成幾個不同難度的動作，根據他們的完成情況進行記錄。都測試完畢之后，根據身體素質的高低強弱將學生劃分為兩個小組記錄下來。

(2)理解能力，主要包括記憶力和節奏感。這也是需要進行簡單測量的。比如教師測量時，隨機放一段健美操音樂，然后根據音樂節奏教一套健美操動作，然后在教學過程中觀察他們的表現。這只是其中一個測量辦法。教師還可以想象出比較有趣和有吸引力的測量方法，以保證測量結果的正確性。測量結果顯示，部分學生對于健美操動作練習數次即可掌握，在音樂伴奏下可以順利地完成。而也有學生記憶能力較差，節奏感不強，這就需要教師制定有針對性的計劃來改善這種情況，使他們在一定時期內達到預期的效果。

(3)學生的性格特征。有的學生性格張揚，樂于與老師和其他學生溝通。有的人性格內斂，克制自已，不注重與他人的交流。兩種性格的學生對于健美操的學習有優有劣?！皬垞P型”學生注意過度表現，以免影響健美操的規則性?！皟葦啃汀睂W生不注重與教師同伴的交流，影響自己的學習。因此，教師課前應該設法與同學取得交流，了解他們的性格特征，對“張揚型”和“內斂型”的學生分別進行指導，改善他們的不足之處，為完成以后的教學內容打下堅實的基礎。

(4)學習目的。健美操是一項積極向上的健身娛樂活動，吸引了無數鍛煉者的參與。健美操運動適合的人群比較廣，經常鍛煉的人可以是大腦得到充足的休息，提高心肺功能，促進血液循環，增強各器官的功能，也可以培養正確的人體姿勢，使肌肉發達，體格強健，形態優美，可以有效的消除一天的學習，生活，工作帶來的緊張，有利于睡眠。這些優點，也成了眾多學生學習健美操的目的。比賽，娛樂，健身，減肥，減壓等成為他們在完成課程內容的同時，另外要完成的目的。教師通過講解健美操的價值，讓學生理解到學習健美操帶來的諸多好處，調整學生的學習心態，使她們更加專注的完成健美操內容，為健美操教學的順利進行打下基礎。

1.2教師制定教學計劃

教師通過調查、測量學生的具體差異，記錄了每個學生的身體素質，理解能力，性格特征以及學習目的情況。接下來，該是教師發揮主體作用的關鍵時刻。教師應該根據記錄的名單，綜合以上四個方面將學生分為兩個小組，第一組為身體素質較好，理解能力較強和性格外向的學生；而另一組則為身體素質較差，理解能力較弱和內向的學生。至于學習目的，教師應該通過講解，向學生們說明健美操的功能和價值，只要認真完成教師的安排，第二組同學在課余時間適當的增加訓練，都可以達到自己的學習目的。這種分組可以確保教學的順利進行，確保全體學生都有一定進步。

1.3教學計劃的實施與運用

在健美操教學初期，教師會通過分組進行不同方式的教學，但是每組最終的學習內容保持不變；教師也要做好引導工作，對于“吃力”的學生要多家指導和鼓勵，告訴他們不能急于一時；對于感興趣的同學，要細心教學，讓他們產生濃厚的興趣。在健美操學習過程中，可以恰當地要求一組代練和幫助二組，增加他們之間的交流，做到全面發展，共同進步。

在健美操教學中期，教師不僅要隨時觀察每組成員的學習情況，而且也要時刻注意學生的反饋，比如:按照某種負荷，個別學生承受不了，可以適當的減少強度。學生也可根據自身掌握情況隨意互換分組，保持分組的靈活性。例如二組的學生感覺所在分組的教學方法不足以滿足自身身體，可以申請換到一組；一組的同學感覺自己身體能力有限，可以申請調到二組。

一個學期的學習即將接近尾聲，教師應該對學生半年的努力進行驗收，也可以安排考核。為了公平起見，以及尊重學生的個體差異，教師可將兩組學生各分為兩組，一共四組。然后將一三合為一組，二四合為一組。這樣的分組可以提高學生的自信心，增強學生的團隊意識，緩解學生的學習壓力。通過每個學生的表現，了解和分析學生提高或下降的原因。如果是因為學生自己不刻苦而導致的成績不優，應作出批評。如果是難以避免的因素影響成績下降，應對教學計劃做出修改。

1.4運用區別對待原則的注意事項

尊重學生個體差異，這是在整個教學過程中隨時應該注意的問題，公平對待全體學生，可以提高學生的自信心，消除自卑感，使他們可以在輕松的學習氛圍下學習教學內容。如果沒有公平對待每一個學生，那么這種教學方法則是不可取的，甚至是失敗的。運用此原則，還需注意很多細節條件。教師初期的引導工作必須做到位，隨時觀察學生的學習情況，有錯誤要及時糾正，以免錯過最佳學習時期。在教學過程中，教師也要盡量注意和收集反饋信息，根據收集到的新信息，恰當更改教學計劃，提高此原則的成功率等。這些都是值得考慮的問題。

2 結語

巧妙地使用區別對待原則，對提高教學水平具有重大的意義。由于差異帶來的困難得以解決，充分發揮了學生的主體性和積極性，增強了學生的自信心和自尊心，也保證了教學的整體進度和效果。教師掌握此原則之后，需要根據實際情況安排教學計劃并認真負責的去實施，這才會體現他的實用價值。區別對待原則的合理運用，對今后的健美操教學和其他項目的教學都有巨大的參考價值。

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G831.3

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.022