大學英語生活化教學探析

孫雯雯

摘要：一直以來，部分英語教師受到傳統教學模式的影響，將英語教學內容與學生的現實生活相割裂，這不利于學生的長遠發展。筆者根據已有的工作經驗，圍繞大學英語生活化教學這個主題展開分析，希望提出一些對策，使大學英語課堂"活"起來。

關鍵詞：大學英語 生活化教學 對策

一、前言

眾所周知，語言是人類社會最重要的交際工具，在人類文明發展史中，語言與生活有著密不可分的關系。目前，英語成了國際通用語言，大學生掌握英語語言交際能力至關重要。同時，學生要想學好英語，也應該回歸生活，使英語學習與現實生活所服務。一直以來，部分英語教師受到傳統教學模式的影響，將英語教學內容與學生的現實生活相割裂，這不利于學生的長遠發展。筆者根據已有的工作經驗，圍繞大學英語生活化教學這個主題展開分析，希望提出一些對策，使大學英語課堂"活"起來。

二、生活化教學的內涵

所謂生活化教學，就是將生活引入課堂，或者在生活中實施教學，旨在讓教學氣氛變得活躍輕松、教學語言變得通俗易懂的教學方法，這種教學方法符合人們的自然思維，與傳統教學法有明顯的不同。國內外很多學者都對生活化教學進行過分析，比如美國教育學家杜威提出了"教育即生活"的觀點，極力提倡生活對學校教育的重要意義。我國著名教育學家陶行知先生也提出過"生活教育理論"，認為實施教育的最好方式就是引導學生從生活中學習知識，使學生在生活過程中學習，達到寓教于樂的目的。

根據國內外學者的研究，我們可以認為學校教育實現生活化有著至關重要的意義。確實，教育源于生活、高于生活，理應為現實生活所服務。如何實現生活化教學，是一線教師必須慎重考慮的重要問題。

三、大學英語實現生活化教學的意義

隨著經濟全球化進程的不斷推進，我國與外國的聯系日益緊密，掌握好英語這門國際通用語言，對我們參與國際競爭有著不言而喻的意義。我國教育部在2007年頒發了《大學英語課程教學要求》，其中提到："大學英語教學的主要目標是培養學生的英語應用能力，尤其是聽說能力，要讓學生能在日后的學習和工作中應用英語進行跨文化交際。"實現大學英語生活化教學，有著以下幾點重要意義。

1、有利于提高學生的學習興趣

長期以來，我國的學生都受到應試教育的深刻影響，他們已經形成了對教師的依賴心理，雖然大學生已經接受過多年英語教育，但是英語應用能力并不容樂觀，"啞巴英語"的現象屢見不鮮，這不利于學生的長遠發展。傳統教學方式也不利于調動學生的學習興趣。生活化教學主要從學生的現實生活出發，將英語學習引入到學生的現實生活中，可以使學生從枯燥乏味的過級考試中擺脫出來，感受到英語學習的趣味性，感受到英語知識與現實生活的聯系性。大學英語實現生活化教學，可以使學生接觸到英語國家人民的生活習慣、價值觀念、思維模式等，能激發他們的學習興趣，有了開口說英語的欲望。

2、有利于提高學生的英語應用能力

大學英語教學旨在全面培養學生的聽說讀寫譯能力。雖然大學生已經擁有一定的英語基礎能力，但是他們在英語口語方面缺少足夠的鍛煉機會，實現生活化教學可以為學生提供開口說英語的機會。教師在生活化課堂中，為學生引入一個生活話題，由于這個話題與學生的現實生活緊密相關，學生覺得有話可說，有話想說，在這樣的情境激發下，學生會逐漸打開心防，主動開口說英語，與他人進行跨文化交際，這對提高學生的英語應用能力，促進學生的長遠發展大有裨益。

3、有利于培養學生的英語思維能力

由于受到某些因素的影響，大學生學習英語時總是難以擺脫母語思維的影響，所以"中式英語"的現象頻繁發生，這容易導致學生犯下跨文化交際的錯誤，被別人嘲笑，進而打擊學生的學習信心，造成惡性循環。實現生活化教學，教師將生活文化知識導入到課堂教學中，可以使學生感受到異域文化的特點，感受中西方文化的差異，使學生逐漸培養起英語思維能力，設身處地地領略西方人的思維習慣和生活方式，進而提高跨文化交際能力。

四、大學英語生活化教學的對策

大學英語生活化教學是一個系統工程，可以從以下幾點入手：

1、實現詞匯教學生活化

詞匯是語言的有機組成部分，是語言的"地基"。很多大學生學習英語詞匯時，都是抱著一本英語詞典死記硬背，這樣的學習枯燥乏味，而且很容易遺忘。有鑒于此，教師應該在詞匯教學中實現生活化，將日常生活中常見的詞匯、常用到的詞匯導入到課堂中，使學生在良好氛圍中學習英語詞匯。目前，隨著市場經濟的快速發展，大學生走在路上經?？吹揭恍┯⒄Z商標、廣告、logo等。教師可以在課前5分鐘設置"值日報告"環節，讓值日生匯報一周中收集到的生活英語，比如中國工商銀行"ICBC（Industrial and Commercial Band of China）"；中國農業銀行"ABC（Agricultural Bank of China）"；不可回收垃圾"Non-Recyclable"等，這樣的教學不僅有利于資源共享，還有利于激發學生的學習成就感，教師也可以根據學生分享的英語詞匯進行一定拓展，潛移默化地擴大學生的英語詞匯量。

2、實現聽說教學生活化

英語聽說教學的質量直接關系到學生的長遠發展。教師要引導學生在良好的生活情境中提升英語聽說能力。21世紀是一個信息技術時代，大學英語教師可以在聽說教學中借助現代教育技術提高聽說教學質量。事實證明，借助現代教育技術融入生活化的聽說材料，可以激發學生的視覺感官和聽覺感官，使學生更好地學習英語。比如教師可以先從簡單的入手，利用多媒體為學生播放《成長的煩惱》、《走遍美國》等通俗易懂的英語視頻，使學生學習英語國家的人是如何說英語的。觀看完畢之后，讓學生復述視頻中的重點語句，逐漸提升學生的口頭表達能力。當學生已經具備一定的英語聽說能力后，教師可以加大難度，為學生播放英語原聲電影，比如《傲慢與偏見》、《肖生克的救贖》、《春風化雨》等，這些影片具有很好的思想性，引導學生觀賞，不僅可以讓學生練習聽說能力，還能使學生受到思想的熏陶?？傊?，在英語聽說教學中，教師要為學生呈現視聽結合的生活化的英語畫面，為學生創設接近生活的語言情境，使學生樂于聽、樂于說。

3、實現寫作教學生活化

大學生經常反映自己寫英語文章時覺得無話可說，絞盡腦汁也就那么幾句話，寫出的文章也沒有生命力和活力。這主要是因為學生寫文章時，將思路與生活將割裂，沒有從生活中攫取靈感和素材。有鑒于此，教師在寫作教學中應該引導學生要深入生活進行觀察和思考，感受寫作話題與現實生活的聯系性。比如教師在教完《Health》這一課后，為學生布置一篇"How to keep healthy"的作文，這樣的寫作主題與學生的日常生活息息相關，學生可以結合自己的生活體驗寫文章，這樣寫作的作文必然具有生命力。

五、結束語

生活化教學旨在將課堂教學與現實生活緊密在一起。教師要正視生活化教學的作用，引導學生在生活中學習英語，并在生活中積極應用英語，也要鼓勵學生經常應用英語來思考生活現象，以此提升學生英語素養，為大學生的長遠發展奠定扎實的基礎。

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