淺談幽默在高職高專英語教學中的作用

畢翠翠

摘 要：英語對于學生是至關重要的。要學好英語，僅僅靠學生自身的努力學習是不夠的，教師的教授將直接影響到學生的學習效果。在高職高專英語教學中， 幽默對于活化英語教學具有獨特的作用。 它有助于激活課堂氣氛 ， 減輕學生的焦慮感；有利于學生對知識的理解和鞏固；有利于發展學生能力、優化學生的個性品質和融洽師生關系；有利于提高英語教學質量。本文主要論述了幽默在教學中的作用以及運用幽默的注意事項。

關鍵詞：幽默 高職高專英語教學 作用

我國現階段高職高專學生的培養目標是培養應用型人才，因此英語教學的目標也非常明確，那就是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，提高學生在工作中應用英語的能力。但高職高專英語教學的現狀卻是英語課時逐漸減少，學校不斷擴招，學生英語整體水平不高甚至逐年下降。大多數學生對英語學習沒有興趣，甚至比較排斥。中國學生主要是在課堂里學習語言知識并練習使用語言，走出課堂便很少有這樣的機會。因此，外語學習者在更大程度上依賴于課堂，教師的課堂教學效果能直接影響學生的學習效果。所以，教師在課堂教學中恰當地利用幽默教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對英語產生濃厚的興趣，大大提高英語教學的效率。

1 教學幽默的內涵

在回答什么是教學幽默之前，我們先來梳理一下各國各地區關于幽默的理解、解說與釋義?！队蟀倏迫珪氛J為，一切逗笑的事物、語言、手法等， 以及諷刺、插科打諢，耍貧嘴等都叫幽默，并把"幽默"與"機智"列為同一詞條；《美國國際百科全書》卻說："幽默是任何滑稽可笑的事物。"《日本萬有百科大事典》則認為："幽默和機智不同，對發笑的事物寄予同情，它凝聚著對人類包括笑者自身那可悲性格的愛憐之情，是高級的笑，復雜的笑"。 而我國《新華字典》的注釋是："言辭舉動表面輕松而實際含有深刻諷刺的。"《現代漢語詞典》的說法則是："有趣或可笑而意味深長"?！掇o?！穭t解釋為"一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現為意識對審美對象所采取的內莊外諧的態度。"臺灣的《中華大辭典》的看幽默在高職高專英語教學中的作用法是："為調侃之語吻而含深刻諷刺之意者， "臺灣的《國語辭典》則說："指一種含蓄而充滿機智的辭令，可使聽者發出會心的一笑。"如此等等， 或寬或窄不同程度地描述和說明了幽默的特征。與此相對應， 從教學角度研究幽默者應首推美國教育研究專家赫修特，在《教學的藝術》一書中，他把幽默規定為一位優秀教師所必備的品質和能力之一，他專門系統地研究了教學中的幽默問題，但令人遺憾的是沒有作出一個較可接受的定義。盡管如些，由于教學幽默具有較高的審美情趣和顯著的教學實效，它仍贏得了中外教育工作者們的青睞。在我國也已有了一些可貴的探索， 如唐樹芝，孫改仙，李克軍， 陳艷松， 品潔、宋乃慶， 邢殿普等。 他們均從不同角度試著去界定什么是教學幽默， 但均未能給出一個令人較可接受的定義。 在梳理眾家之說和 "揚棄"的基礎上， 筆者認為 ， 教學幽默就是用富有情趣、意味深長和能啟迪智慧的表現手段來對學生進行傳授知識、發展能力的一種教育手段， 是培養學生幽默感和樂觀主義人生觀的一種教學藝術形式。

2 英語教學中幽默的作用

2.1教學幽默有助于激活課堂氣氛， 減輕學生的焦慮感

教學幽默具有極強的情緒感染力， 能有效地活躍課堂氣氛， 使學生感到輕松愉快。 在這種歡樂、和諧、寬松的課堂氣氛中， 學生的焦慮感容易緩釋， 師生交流便暢通無阻，有利于提高和保證教學效果。

2.2教學幽默有利于學生對所學知識的理解與掌握

一般說來， 西方人喜歡幽默。 他們常常把英語語言本身當作笑柄， 造就幽默。 而英語幽默大多是通過詞匯歧義和句法歧義展開的， 這有利于提高學習者的英語水平， 同時也有利于學習者對西方文化的習得。

2.3教學幽默有利于發展學生能力

教學幽默是才華的表現， 智慧的流露， 創造的結晶。 將幽默運用于教學， 能夠發展和培養學生的智慧和創造力， 增強學生的創新意識和創新能力。

2.4教學幽默有利于優化學生的個性品質

教師運用幽默進行教學， 使學生受到感染， 從而提高他們的審美修養和藝術修養， 提高素質和能力， 形成樂觀向上的個性品質， 培育學生的幽默感。 誠如列寧所說："幽默是一種優美的健康的品質"。

2.5教學幽默有利于融洽師生關系

蘇霍姆林斯基說："如果教師缺乏幽默感， 就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童， 兒童也不理解教師"。 而教學幽默能填平師生之間的地位差異， 縮短師生心理上的距離， 建立親密、平等、和諧的師生關系， 這樣， 學生就能"親其師"而"信其道"。

3 運用幽默應注意的事項

3.1 要注意選材得當

一方面，幽默的選擇要跟所講的內容有關，它的目的是服務教學的，如果脫離了教學任意地選擇幽默趣聞，就是毫無意義的，對于教學也無什么益處，甚至會適得其反。另一方面，在英美幽默中有時會涉及到諸如種族歧視，民族不平等之類的幽默，在講述時應加以引導，使學生們樹立正確的世界觀和價值觀，客觀地看待世界上發生的事情。

3.2 要注意選擇幽默的"質"和"量"

在教學中所使用的幽默要避免那些低級庸俗的笑話，要視對象選擇合適的幽默。筆者曾聽過一位年輕教師的課，內容講得也不錯，也嘗試在講課的過程中使用幽默，但不當的是其幽默的應用全在男女關系上，甚至拿學生開玩笑，以致引來學生們的反感，完全背離了使用幽默的初衷。同樣，幽默使用的量也應分外注意，幽默是教學中的調味劑，是點睛之筆，要不多不少方才顯出妙處，量太多容易使教學任務完不成，量太少不能充分調動學生的積極性，起不到預期的效果，只有"質"和"量"的完美統一才能實現非凡的課堂效果。

3.3 要注意學生的個體差異學生的個性不同，教師對待他們的方式也應有所不同。

外向型的學生活波開朗，接受力強，承受能力也相對強一些，對待他們教師偶爾可以開一些善意的玩笑"涮"他們一下。而內向型的學生沉穩安靜，不愛說話，承受力稍微差一些，對待他們就不能隨便開玩笑以免傷其自尊心，要多鼓勵少批評，盡量培養他們的交際能力。

4 小結

綜上所述， 幽默教學作為英語教學的一種手段，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。但是也要認識到，幽默只是一種技巧，不是所有的教學問題都可以用幽默去解決。作為一名英語教師，還應多鉆研、多創新，博采眾長、他為己用，在實踐中結合其它教學方法靈活運用，運用有特色的教學方法，才能更上一層樓。

參考文獻：

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