淺談中職體育田徑教學過程中學生主體地位的體現

馮翔馳

摘 要：中職體育田徑教學應該以學生為主體，并且進一步強化與學生之間的合作關系，在不斷交流中得到共同成長。在當前的中職院校發展建設的過程中，體育運動是一門十分重要的教學活動，以田徑教學為例，能夠促進學生身體素質的進一步提升，但是在傳統的教學過程中，教師并沒有什么有效的方法能夠提高學生的體育成績，基本上都是放任其自由發展，有些中職院校甚至沒有開設田徑教學的相關體育課程，隨著新課標的改革，學生的主體性地位得到了進一步的強化，這就要求在各個學科中都要將學生放在首要的位置上，本文重點對這方面的問題展開了論述，希望能夠對今后的工作帶來一定的幫助。

關鍵詞：田徑教學；趣味數學；主體地位

中職院校是專門培養技術型人才的學校，在開展教學的過程中，無論是哪一個學科，都應該重視起學生的主體性地位因為只有這樣才能不斷促進學生整體性發展，以田徑教學為例，在教學過程中，教師應該積極主動的進行探索，引導學生熱愛田徑運動，采用自主的訓練方式來促進學生這方面能力的提升，這樣一來，學生的綜合能力才能得到有效的提升，并且他們的田徑能力將會得到極大的改善，也能起到鍛煉身體的作用。過去的教學活動中，一直都是以教師為主體的，現在就要逐漸改變這一位置，將學生放在首要的位置上，這樣才能實現理想的教學效果。

1 加強體育田徑教學，促使學生主體地位的提升

1.1 加強中職體育田徑教學

中職院校的田徑教學活動在當前的發展過程中是比較緩慢的，因為在教學的過程中或多或少都會存在一些問題，這些問題在不同程度上制約著學生的身心發展，現有的教學大綱要求與中職院校學生的發展水平無法達到一致性，因此這就需要進一步完善中職田徑教學，那么應該從何做起的呢？筆者認為首先就應該保證學生的學習興趣，興趣是開展教學活動的第一位老師，如果學生感興趣了，那么教學就會很順利的進行，甚至可以起到事半功倍的效果。尤其是像田徑這樣的學科，在過去的教學活動中，基本上是不受學生重視的一門學科，所以根本無法真正的實現學生田徑能力的提升。

在所有的運動項目中，田徑所占據的地位無疑是最為基礎的，所以在體育教學的過程中，教師也應該將田徑教學放在十分重要的位置上，并且田徑教學并沒有對教學場地提出多么高的要求，只要是能夠滿足基本的訓練需要就可以了，所以在眾多的體育教學項目中，田徑無疑是最容易開設的一個教學項目了。在當前的田徑教學過程中，其重要性已經不言而喻了，隨著這門運動主體地位的提升，也間接的要求了學生地位的提升，因為只有學生的地位提高了，位于主體的位置上，才能保證學生更好的開展訓練，一些以學生為出發點的教學活動才能從根本上滿足教學大綱的要求，因此說學生主體地位的提升是十分必要的。

1.2 在田徑教學過程中要確保學生的主體地位

在開展田徑教學的過程中，田徑教學的目標是促進學生掌握必要的田徑技能，這樣才能起到激發他們潛在能力的目標，這樣有針對性的開展教學實際上是十分有必要的，以中職一年級為例，在一年級所開展的田徑教學過程中，教師為了能夠將學生放在主體的位置上，就必須要對學生的基本水平加以掌握，只有弄清了他們的水平，才能有針對性的開展教學，從易到難或者是由淺入深的開展教學。進而也能對他們的競技能力加以一定的掌握，同時還要重視起教學大綱中的要求，將學生的能力與教學大綱中的內容有機的結合在一起，從而制定出的策略才是符合學生自身發展的，同時也能讓學生進一步認識到田徑學習的重要意義，從基礎性訓練作為開始，不斷促進自身田徑能力的提升。學生在這一過程中的學習興趣也得到了激發，真正的做到了主體地位的鞏固，教學效果也得到了進一步的改善。

2 合作學習，在相互交流中共同提升

2.1 合作學習是確保學生主體地位的重要模式。在田徑教學的過程中，教師要根據學生實際具備的田徑能力組織學生進行小組合作。在合作小組組建的過程中，教師要針對學生不同的田徑能力，將不同田徑能力的學生組合在同一個運動小組中。合作小組的形成過程中，教師要根據異組同質的原則進行分組，確保不同的合作小組之間具備差不多的田徑能力，而每一個合作小組學生的田徑能力都有所不同。教師要積極引導田徑合作小組選擇適合田徑能力強的學生作為組長，組織本組成員進行各項田徑訓練。合作學習，最大限度地保證了學生在田徑活動中的全員參與，是確保學生主體地位的重要模式。

2.2 相互交流、共同發展是為了克服合作小組之間因為田徑能力的不同，而對于教師所講授的教學內容的理解也不盡相同的弊端。教師要組織合作小組進行合作學習，使每一個學生都能在田徑學習以及田徑訓練的過程中掌握動作要領，以便能夠最大限度地提高田徑能力。在這個過程中，教師一方面要加強引導，另一方面要采取各種激勵措施，使每一個學生能夠在田徑訓練中積極奮進、奮發圖強，在相互交流的過程中共同發展。

3 增強趣味教學，提升學生參與田徑練習的興趣

3.1 增強趣味教學，提升學生參與訓練的積極性

不得不說，田徑教學中的訓練是較為枯燥的，對于一些田徑運動能力相對較弱的學生簡直無法接受。但是中職田徑教學要求每一個學生都能積極參與到田徑訓練當中，教師就要針對學生心理的興奮點，采用各種趣味性教學，促使學生能夠積極參與田徑訓練。如在田徑教學的過程中，教師可以采用游戲教學，將枯燥的田徑教學融合在學生感興趣的各種游戲當中，讓學生在田徑訓練中既感覺到好玩，又能真正提高田徑能力。教師要認真思考田徑教學變得更加具有趣味性和吸引力的方法，讓學生能夠樂在其中。

3.2 加強教學評價，提升學生參與田徑練習的興趣

在田徑教學的過程中，教師要針對學生的田徑訓練表現采用相應的鼓勵，要強化評價機制，要讓學生在教師的評價中真正感覺到自己的田徑能力需要提升的地方，讓每一個學生都能積極主動地進行田徑訓練。教師要在教學目標、教學內容、教學方法以及教學手段上下工夫，要思考能夠提升學生訓練熱情的方法，要不斷針對學生的思想情況進行教學評價改革，提升學生參與田徑練習的興趣。

結束語

通過上文的論述可以了解到，中職院校在開展田徑教學的過程中，應該充分考慮到學生主體地位的培養，始終將學生放在最核心的位置上，這樣才能保證教學水平的提高，教師在充分考慮到當前教學大綱的內容以及學生主體地位的過程中，才能有針對性的開展教學活動。選擇適合學生的教學方法，教師要讓學生更好地進行思考、訓練，在田徑教學的過程中強化學生的主體地位，確保每一個學生都能真正提高田徑能力。

參考文獻

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