語文閱讀教學之我見

劉永芳

摘 要：閱讀在語文教學中占有比較大的比重，這就需要教師在具體的教學活動中注意引導學生去品讀、感悟、熏陶，使閱讀教學真正走入學生的生活中來，讓閱讀教學成為傳授知識、啟迪心靈的催化劑，成為學生展示自我的舞臺，從而培養學生的綜合能力和綜合修養。

關鍵詞：閱讀教學；主體；興趣；個性化；價值取向

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.149

在近幾年的中考、高考的語文試卷中，閱讀分析題占著非常大的比重，甚至可以說占到了語文試卷中的“半壁江山”。因此，對于中學生來說，閱讀的作用尤其重要。但是，從學生的答題情況和閱讀分析水平來看，很多學生因為找不到科學簡練的方法，導致這部分的得分情況極不理想。中學生雖然有大量的閱讀指導類資料，但是還不夠精練和系統，致使學生掌握起來難度很大。如何行之有效地開展研究性閱讀教學，已成為一個迫在眉睫的課題。

要想改變當前閱讀教學尷尬的局面，首先，教師必須有一個思想上的轉變：由研究“怎么教”變為研究“怎么學”，即用先進的學習理論為指導，構建一個全新的閱讀教學模式，使語文閱讀教學真正發揮素質教育的功能。根據多年的教學實踐，結合我校和學生的實際，我從以下幾個方面做了一些嘗試。

一、明確學生的主體地位，讓學生在閱讀中體現價值

古人云：“學起于思，思起于疑?！眴栴}情境的創設是激活學生思維，引發學生探究的關鍵所在。那么，怎么生疑？如何生疑？傳統的教學自然成了教師“展示”自我的平臺。為此，教師在備課時就煞費苦心的備問題，教學中千方百計地問問題，把本該是生生互動、師生互動的高效閱讀課堂變成了教師的一言堂，學生只是被動接受，成了閱讀教學的陪客，致使學生根本無法認識到閱讀教學的重要作用。

因此，在具體的教學活動中，教師要用具體的情境呈現問題，設計開放的學習環境，以啟發學生的思維并使其積極參與到課堂教學中來，使學生真正成為學習的主人。學生是學習的主人。無論誰都不可能替代學生去讀書學習。無論什么人，要想獲得所需要的知識儲備，只有依靠自己扎實的閱讀、體會、品味，沒有其他的竅門。作為教師，我們應該以“朋友”的身份出現在學生面前，和學生一起討論、思考、共讀、共寫，體會文章帶給我們的語言美、情感美、思想美，激發起學生閱讀的欲望，調動學生閱讀的積極性和主動性。

二、培養學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中體驗快樂

“興趣是最好的老師”。只有激發了學生的閱讀興趣，才能起到事半功倍的效果。中華文化源遠流長，中國漢字更是意蘊豐富，形聲字、象形字、會意字，構字巧妙，組詞豐富，進而到遣詞造句，都凝聚著古人的智慧。還有許多離奇曲折的故事情節、充滿詩情畫意的景物描寫、豐富有趣的直抒胸臆，以及閱讀過程中抑揚頓挫的語感，都能把學生引入一個由景入情、由情入境的圣地。這時，原本枯燥無味的文字都會變成欣然跳躍的音符，平淡無奇的語言也會富有生命的活力，學生就能在教學過程中體驗到閱讀的快樂。

三、培養學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀中領悟真諦

培養學生良好的閱讀習慣是語文閱讀教學的主要任務之一。良好的閱讀習慣對于提高的閱讀能力有著重要作用，可以使學生受益終身。閱讀的目的在于提高學生的綜合能力和綜合修養，不能為了閱讀而閱讀。因此，教師要引導學生：書是人類智慧的結晶，是我們的良師益友，它可以使我們的精神世界更加飽滿。教學中注意引領學生隨時與偉人對話、和英雄交流、和偶像談心、與理想暢游……從而喚起學生對真善美的追求，領悟到人生的真諦。只有當閱讀行為真正融入到學生的生活中，閱讀行為才是有意義的，閱讀才能真正成為一種可延續的生命活動。

四、引導學生個性化閱讀，讓學生在閱讀中凸顯自我

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！毙抡n標中也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這就要求我們在今后的閱讀教學中尊重學生個性，做到學生的自主性和教師的主導性兼顧，走個性化閱讀教學之路。

個性化閱讀應該在學生大量閱讀的基礎上，鼓勵學生產生不同的看法和見解，隨之而產生思想上的共鳴，培養學生的批判意識和批判思維，從而使學生能夠自主地、創造性地進行閱讀。這就要求教師在閱讀教學中要針對學生的差異性區別對待，發揚個性，引導閱讀。語言是人的個性賴以形成的最基本的因素，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該珍視學生的個性差異、獨特感受，讓不同水平、不同愛好的學生都能發揮各自的特長、讀有所獲。

五、引導學生把握價值取向，讓學生在閱讀中健康成長

社會需要“美”，人心更加崇尚“美”。中華民族是一個有著優良傳統的古老民族，中國文化百花齊放、百家爭鳴。作品中豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深遠的影響，優秀的作品能凈化心靈、陶冶情操、激人奮進。因此，教師要引導學生樹立正確的價值觀。只有這樣，學生才能得以健康地成長，人類豐富的文明史才能得以發揚和傳承。

總之，在閱讀教學中，我們應該引領學生步入其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶，讓學生充分說出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓閱讀教學成為傳授知識、啟迪心靈的催化劑，讓閱讀成為學生展示自我的舞臺，讓朗朗的讀書聲充實整個校園，成為我們學校一道亮麗的風景線。

參考文獻：

[1] 馬尚偉.農村初中語文閱讀教學初探[J].新課程，2008（2）：37.

[2] 郭芳.談新課程標準下的語文閱讀教學[J].兵團教育學院學報，2007，17（4）：66.