談多媒體課件在教學中的合理運

夏登芳

目前，多媒體已經成為課堂教學不可缺少的重要工具，它的運用能給課堂帶來生氣，增加樂趣，能激發學生學習的欲望和興趣，更利于教學，變抽象為形象，變乏味為有趣。然而，也有部分教師在教學中為了吸引學生的注意力，將一節課的教學內容全部制作成幻燈片，教學時像放電影似的一張接著一張播放給學生看，多媒體課件成了課堂中的主流，取代了學生的課本，課本倒成了輔助工具。在教學中，教師應根據教學內容，課前精心制作課件，教學時合理運用課件，這樣更利于上好每一課。

一、了解背景用課件，搭建平臺解文本

語文教材內容非常豐富，古今中外、天文地理，無所不有。有些是學生知道的，有些則不然。對于小學生來說，由于情感體驗、知識積累以及閱讀能力的限制，很難準確理解教材內容，尤其是那些離學生生活實際較遠的內容。多媒體技術能為語文教學提供翔實的背景資料，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《軍神》一文反映的是1916年的事情，很多學生不知道劉伯承是誰，也不知道他的眼睛為什么會受傷。我在執教這一課前，先在網上下載了電影《青年劉伯承》，再組織學生在多媒體教室觀看這部影片，讓他們了解當時的戰斗情形?？赐暧捌?，我請學生談談自己的感受，并讓他們搜集有關劉伯承的資料。這樣，就為學生搭建了合適的平臺，提供了當時的背景知識，縮短了學生與文本之間的距離，幫助學生深入理解了課文。在教學“劉伯承手術中”這段內容時，為了突出文章這個重點，我再次播放影片《青年劉伯承》手術過程中的片段。觀看了這個片段后，學生就從文字的感悟變成視覺的沖擊，更加深刻地感受到劉伯承將軍的驚人表現，以及他被德國醫生高度稱贊為“軍神”的原因。

二、課前導入用課件，創設情境激興趣

好的開始是成功的一半。上好一節課，課前導入尤其重要。新穎、獨特的導入能激發學生學習的興趣，挑起學生探究新知的欲望。運用多媒體課件精心設計的導入形式，更是別具一格，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，而且能創設良好的課堂情境。

例如，《海底世界》這篇課文，我是這樣導入的：

師：同學們，你們見過大海嗎？誰能說說你眼中的大海是什么樣的？沒錯，大海是平靜的，它是那樣的遼闊，那樣的美麗，不過，你可知道大海深處是怎樣的嗎？現在，就讓老師帶著大家一起乘坐潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異世界。（播放海底世界視頻）

（生一邊觀看一邊發出贊嘆、驚奇、興奮的聲音）

師：誰能用一句話來說一說海底世界是怎樣的？

生：海底世界是一個神奇的世界。

生：海底世界真奇妙，那里的動物可真多呀！

生：海底的動物們能自由地游來游去，人類能像它們一樣那多好??！

……

《海底世界》這篇課文介紹了海底許多海洋動物、植物的知識，有些是學生熟悉的，有些是學生從未見過的。課前導入運用多媒體課件，播放關于海底世界的視頻讓學生欣賞，一下子吸引了學生的注意力，激發了學生學習課文的興趣?？粗５啄敲炊嗲姘俟值膭游?、植物，學生產生了極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。有的學生甚至迫不及待地朗讀課文，想知道課文里有沒有視頻中出現的動物、植物。課前導入運用多媒體課件，不僅能創設情境，還為學生深入探究理解課文奠定了基礎。

三、突破難點用課件，降低坡度釋疑難

每一篇課文都有教學的重點和難點，要想突出重點，突破難點，教師在教學前除了要精心設計教案外，還可用心搜集素材，制作課件，利用多媒體形象、生動、直觀等諸多優點，將課文中抽象的、難理解的內容通過課件變具體，降低抽象思維坡度，從而有效地解決教師言語難以講清、講透的重難點內容。

例如《七律·長征》一詩中，理解詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是教學的重點，也是教學的難點。我在執教這個環節時這樣做：

師：第三、四行詩句寫的是山，第五、六行寫的是水。從上面的學習中我們慢慢體會到詩中用字的凝練，往往一個字或者一個詞中就包含著無限的意境。這兩行詩句中什么字引起了你的注意？（暖、寒）

（課件出示：巧渡金沙江的故事，理解“暖”字。）

師：原來紅軍不費一兵一卒、一槍一彈巧渡金沙江后，心里很高興，內心感到暖洋洋的。如果說巧渡金沙江是智取，那么強渡大渡河則是一場惡戰。

（播放奪橋視頻）

師：（感悟“寒”）同學們，這是一場驚險悲壯的激戰，一場惡戰。剛才看了奪橋視頻，我們已經看到了紅軍的勝利，但實際上十三根鐵索寒光閃閃，英勇的戰士們殺聲震天響。當毛主席率領著紅軍戰士走過瀘定橋的時候，空中還彌漫著戰火的硝煙，鐵鎖上還滴著戰士們的鮮血。毛主席不禁摘下軍帽，向犧牲的戰士默哀?？吹酱饲榇司?，你的心情如何？是啊，我們和毛主席一樣，心情也是那么沉重。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，這不正是紅軍戰士用一條條生命換來的嗎？這怎能不令人“寒”??？現在請你說說對詩句中“寒”的理解。（生交流，感悟“寒”字，指導朗讀。）

對于本首詩中的重點、難點，我通過語言引導學生感悟，播放視頻讓學生直觀感受，以及指導學生感情朗讀，學生很輕松地理解了這一“暖”一“寒”的意境，重點難點也就不攻自破了。

四、領悟內涵用課件，傳遞情感促共鳴

語文教材中的課文，很多都是具有濃烈情感的文章。因此，教師要善于從課文的內容出發，在教學過程中引導學生情感的發展，在情感孕育到一定程度時，利用多媒體的直觀性和信息的多維性，把作者的情感潛移默化地傳導給學生，激發學生的情感共鳴。

《在大海中永生》就是一篇情感悲痛、低沉的的文章。教學時，我首先播放江澤民同志在鄧小平追悼會上的講話錄像，利用錄像、語言描述等手段復習舊知，導入新課。將文中所表現的形象推到學生眼前，撥動學生的心弦，讓學生產生真切的情感體驗。然后在播放撒骨灰的錄像時誦讀文中描寫當時撒骨灰的情形，渲染悲傷的氣氛。偉人離去，人們悲痛不已，讓學生產生共鳴。再適時把補充材料融入文本，讓學生進一步了解鄧小平爺爺一生的豐功偉績，學生由被感染的悲痛之情隨之升華為敬佩之情，從而促使學生與作者的情感產生共鳴。

五、總結訓練用課件，增加容量提效率

若僅靠教師在黑板上抄寫習題讓學生練習，既量少又費時，而運用多媒體課件出示課前準備好的習題，當堂練習、檢測、鞏固所學的知識，學生既可以了解自己對所學知識的掌握情況，教師也能檢測到學生所學的情況。學生若有疑問，教師便及時加以解惑，大大提高了課堂教學的效率。例如《成語故事》一文，我在教學進入總結練習階段時，設計了“闖關升級”的練習題。

1.說出四個帶有數字的成語；

2.說出四個寓言成語；

3.搶答題：

（1）最貴的稿件（一字千金）；

（2）最快的速度（一日千里）；

（3）最快的讀書（一目十行）；

（4）最好的記憶（過目不忘）；

（5）最重要的一筆（畫龍點睛）。

4.即興編故事：南郭先生下崗后……

當學生答對一題，就晉升一級，如果不會作答，可以請同學幫忙。學生在闖關升級的問答中練習，興趣濃厚，激情高漲?？偨Y訓練時運用多媒體課件，既能讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固成語，又能在課堂有限的時間內增加教學容量，提高了效率。

多媒體課件在教學中的運用具有它獨特的優勢，不僅生動形象，而且音形兼備，能高度吸引學生的注意力。教師在運用時，應把握好時機，選取好切入點，讓多媒體課件在教學中發揮應有的作用。