讓語文融入學生心靈

○岳煒

亦教亦思

讓語文融入學生心靈

○岳煒

生活中處處都離不開語文，而“如何讓學生愛學語文？簡單快樂地學語文？”一直是我思考的問題。試想，如果語文由學科變成工具，由工具變為一種生活體驗，真正走進學生內心世界，使學語文用語文不再是一種刻意，而是自然流露，那我們的學生又怎會不愛上語文課呢？

入情入境——用心走進語文。所謂課文無非是個例子，我們如果把學生局限在課文中，反復分析課文內容沒有實際意義。只有讓學生置身情境，深入其中，用心去體驗收獲，這樣才是孩子們最真實的需要。記得有一節口語交際課《勸阻》，老師扮演要去打鳥的爸爸，學生演勸阻爸爸的小明。其中反復滲透要以情動人、以理服人，但學生在表述時還是很茫然。這時有個孩子舉手，說：“老師，我可以不演小明嗎？我想演爸爸！”是??！孩子的話讓人豁然開朗，只想著讓學生學會勸阻別人，可卻忽略了他們先要了解被勸阻人的心理！于是我順勢讓學生自主表演，調動學生的全身感官，真正融入情境，用心去體驗情、理之間的關系，促進其語文能力的發展?！渡倌觊c土》這一課我也嘗試了讓學生進入文中角色，從而走進作者內心情感，通過體驗感悟人物形象。這樣由課文漸入生活，讓學生用心去感受語文魅力，為學生搭建了心靈對話的舞臺。

創造個性——用心感悟語文。簡單說，學生其實就是一個普通讀者，他們內心所觸碰到的感點是成人所不能及的，也是他們逐步形成自己風格的一個過程，這也是一直以來我在語文教學中想要努力做的——學生個性化發展的培養。在《少年閏土》一課設計之初我就思考著如何才能喚起孩子已有的生活體驗和情感積淀。為了更貼近孩子的生活，在小組交流時選擇了學生感興趣的四件趣事，以事鋪墊人物形象，以人悟情，鼓勵學生根據自己心中的閏土形象進行交流，不局限在課文，充分發揮學生的自主能動性，用心感悟語文魅力，個性化評價人物，漸漸形成自己的觀察角度和文筆風格。

激發興趣——用心相融語文。一直以來，學生都喜歡上我的語文課，其實并不是我有魔法，而是我抓住了學生的興奮點，讓語文悄無聲息地融入孩子們的心里。一節好的語文課，不是單看教師設計多么精妙，而是要清楚學生想學什么、心里想什么，從學生的年齡特點起航，掌握其心理特征，再進行有針對性的教學。就像魯迅筆下的“閏土”，學生從閱讀中能很快體會到人物形象，但是學生真正感興趣的還是那些趣事，索性就讓這些趣事融入學生內心，激發學生興趣，當學生興奮討論時，才漸漸發現，自己和作者都那么羨慕閏土的生活，已然把情感早就融入了交流中。這樣把語文與學生的心靈相通，情感表達變得自然質樸，也讓語文真正回歸生活與學生內心產生共鳴！