初中思想品德課開放式教學的實踐與思考

林新春

【摘要】思想品德是一門培養學生人文素養的課程。以往教師只用傳統教學模式，容易讓學生感覺課堂教學枯燥無味并失去學習的興趣，上課思維不活躍，課堂氛圍壓抑沉悶，不能很好地開發學生潛在的學習能力。鑒于此，我們迫切需要探索思想品德課的教學新模式，改變傳統的教學理念和教學方式，讓學生充分參與到課堂教學中來，真正發揮學生主體作用，實現課堂教學的有效性。本文結合本人的教學實際，對開放式的教學模式進行針對性探討與實踐，以提高思想品德課的課堂教學效益。

【關鍵詞】思想品德課 ?開放式教學 ?實踐 ?思考

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0061-02

義務教育階段學生思想品德的培養是極其重要的，學生的思想品德教育是學生健康成長和形成正確的人生觀、價值觀的重要前提，對學生的成長起到引導作用，所以思想品德不應該只是作為一門必修的課程出現，而應該把它作為做人和做事的基本準則和前提，成為公民必須具備的道德素養。初中生觀念意識很容易被誤導，因此，不但不能忽略其思想品德的教育，而且更應該把思想品德教育放在重要的位置。在學生的日常生活和學習中，許多方面都能體現出一個學生對思想品德的理解，有關思想品德的觀念意識不僅要運用到日常學習中，而且也要運用到生活中。教師必須引導學生把正確的思想品德觀念融入到日常的學習生活的方方面面，讓他們擁有積極、正確的人生觀和價值觀。因此，我們探索初中思想品德新教學模式應該有計劃、有針對性，要徹底改變舊的教學方式，培養學生主動擁有良好思想道德的意識，真正掌握思想品德的真諦，從生活和學習中規范自己的言行舉止。為此，筆者結合教學實際，就如何開展思想品德課開放式教學進行探索和實踐。

一、更新教學理念是初中思想品德課開放式教學的前提和基礎

傳統的教學方法是老師講學生聽，學生被動地接受知識，這種教學方法扼殺了學生的天性和學習積極性，使得課堂教學效果大打折扣。為了改變思想品德課的課堂教學模式，切實提高課堂教學效果，我們要敢于打破常規，更新教學理念，倡導一種民主、平等、探究、開放的教學方式即思想品德課開放式教學模式。這一教學模式是教師在教學的過程中，通過運用相對開放的教學方式，依據教學目標、課文知識結合學生身邊的實例進行問題設計，引導學生參與討論交流、分析總結最終達到學以致用目的的教學方式。在課堂教學實施過程中教師積極為學生創造條件，讓學生主動參與到課堂中來，靈活運用課本知識，激發學生的思維，充分調動學生的學習積極性，再引導學生自主概括、總結，從感性認識上升為理性認識。初中思想品德的教育不只是局限于課堂的教育，更應該是通過課堂教學效果的延伸影響作用于學生的課后個人的言行，學會做人。成功的開放式教學模式對學生具有積極的的影響力，其課堂教學效果不但可以激發學生的學習欲望，而且還可以進一步提高學生的創新、實踐以及自主學習的能力，有助于他們把在課堂中學習到的思想品德知識運用到實際生活中去，有效指導他們的為人處事。

二、讓學生動起來是初中思想品德課開放式教學的關鍵

思想品德課教學來源于生活，又指導學生生活實踐。教師需要廣泛提取生活素材，而不是局限于教材和文中的事例，只有從豐富多彩的社會生活中吸取營養，關注學生的個性差異，才能使思想政治課更加鮮活和生動有趣。同時，思想品德課教學又指導學生生活實踐，引導學生為人處事，在社會生活中做一個有責任感的人，過健康和富有情趣的生活。目前思想品德課程中相當一部分理論內容與學生生活脫節，抽象而難以理解。在探討思想品德問題的過程中仍存在許多困惑，導致學生不能有效理解教材中的相關概念、原理，更無法把學習到的理論知識運用到個人的實際學習和生活中去。為此，我們在課堂教學過程中，大膽更新教學內容，在遵循課標要求和教材知識結構的同時，有針對性地突破課程與教材的束縛，廣泛引進身邊的實例和學生已有的知識經驗和生活體驗，拓展教學資源，讓教學走進生活，實現教學與生活的融合。在教學中，教師要讓學生參與到課堂教學中來，參與各個問題的討論與交流，澄清各種模糊認識，讓學生動起來，才能取得良好的教學效果。例如，我在講授九年級思品第四課第二框《計劃生育與保護環境的基本國策》中功在當代利在千秋這部分時，我設計三個問題：1.你所在社區存在哪些環境問題？2.造成這些問題的原因是什么？3.如何解決這些問題，提出你的建議？讓學生以小組為單位對老師布置的問題進行討論，并派小組代表回答，鼓勵學生積極發言，在討論中讓大家意識到：要改變我們嚴峻的環境形勢，我們必須堅持節約資源和保護環境的基本國策，從我做起，從身邊小事做起。為學生創造輕松的課堂氛圍和良好的學習環境，讓他們自由表達個人看法和見解，既幫助學生理解知識，又讓學生完全融入課堂，從而提高課堂效率。

三、創新教學方式方法是初中思想品德課開放式教學的重要抓手

教學是一門很高的藝術。要使初中思想品德課開放式教學模式真正落到實處，收到良好的教學效果，這就要求我們教師要善于創新教學方式方法。

（一）借助師生互動，促進學以致用。通過培養學生的主體學習意識，讓學生有自己的學習目標，積極主動地投入課堂當中，配合老師的安排去學習;通過學生自己的生活實踐，總結思想品德知識，老師、學生通過相互討論對內容進行分析總結，這種教學互動方式是實踐教學中最有效的，既注重對學生的學習進行適時的總結和評價，又能及時糾正學生的錯誤理解;老師和學生通過互問互答的方式既加深對思想品德內容的記憶，又增進了老師和學生之間的信任與默契;在被尊重的前提下，每一位學生在新型的環境下主動學習，教師不僅注重課堂的互動，而且還注意課堂教學的延伸，課堂外的學習不是安排學生背誦書本之類的學習任務，而是通過學生自己觀察總結生活體現有關的思想道德具體實例，結合自己學習到的有關思想品德內容的知識進行表述運用、分析闡明，然后老師進行點評，使其達到學以致用的學習效果。

（二）運用信息技術，輔助課堂教學。隨著互聯網技術的發展，思想品德課的教學手段更加多樣性，教師可以利用多媒體容量大、直觀和便捷等特點，更好地運用這種現代化手段為教學服務以提高課堂教學效率，實現教學方法上的革新。利用多媒體和網絡資源可以激發學生認知的渴望，老師可以通過多媒體制作動畫型教學內容或直接利用社會熱點、焦點問題與教學內容相結合，讓學生覺得創新型的教學模式有趣生動，會把注意力集中到學習上來，提高教學效果。

（三）利用情景體驗，完成教學目標。教師要積極創設情景環境，引導學生參與到課堂教學中來，發揮學生的積極性和主動性。例如，老師講授九年級思想品德第一課《責任與角色同在》這一課的時，老師可以通過模擬社會角色，把當下具有典型代表性的時事新聞在課堂上進行還原，進行情景的創設，讓學生自導自演，體驗事件的過程，利用學生所演示的角色向學生提問：這些同學所演示的情景劇表現了公民的哪些角色與責任？責任來源？承擔這些責任的意義。通過學生自己的體驗幫助學生總結反思在獲取思想品德知識時應該注意的問題，強化學生的自我認知和自我感受，從自身角度結合實際思考問題，把學習實踐體驗和完成學習目標相結合，提高學習效果。

總之，初中思想品德課采用開放式教學方式方法不僅能提高課堂的效率，還能讓學生的身心變得更健康，真正理解掌握并運用思想品德知識，促進他們全面發展，值得我們每位教師不斷探索和實踐。

參考文獻：

[1]張麗瑩.初中思想品德課課堂提問存在的問題及對策研究[D].河北師范大學2015

[2]張志平.初中思想品德課課堂提問存在問題及對策研究[D].天津師范大學2014

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