創新養成教育工作培養社會合格公民

崔春明

摘 要：養成良好的行為習慣是人成才的前提條件。在小學階段進行養成教育，顯得尤為迫切和重要。學校應開展養成教育，使學生通過系列活動從小養成良好的行為習慣，學會做人、學會求知、學會生活，為未來的成功奠定堅實的基礎。

關鍵詞：行為習慣；文明學生；活動育人

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.131

在人類文明發展的進程中，誠實守信、友愛互助、互相尊重等美德應是社會發展的主旋律。然而，近年來社會上出現了一些不和諧的音符，老人跌倒不敢扶、孩子受傷不敢救、做好事被冤枉……中華民族的傳統美德受到了挑戰。那么，學校尤其是小學，應該承擔怎樣的社會責任呢？小學階段是學生道德行為習慣培養的黃金時期，進行養成教育尤為迫切和重要。我校以學生的日常生活和學習過程為載體，以“十佳文明學生”評選活動為契機，充分利用小學生的好奇心和模仿力，進行“滾雪球”式養成教育的培養，在學生之間進行良好行為的“傳、幫、帶”，以點帶面，形成接力和合力，促進學生共同成長，讓學生在實踐中學會做人、學會求知、學會生活，培養了學生良好的行為習慣和道德品質，取得了顯著成效。

一、成立領導小組，明確部門責任

學校成立養成教育工作領導小組，通過三個層次的會議，先后在校領導層面達成共識，得到全體教師的認可，并讓活動深入到全體學生。由校長召開中層和班主任會議，傳達落實方案要求，班主任給學生講解“十佳文明學生”的具體要求，進行廣泛的宣傳和發動，讓學生人人明確養成教育對自身發展的重要性，為活動的開展做好組織和心理準備，為學生的自覺參與創設良好的情境。校長對活動全面負責；政教處負責活動方案制定與具體調度活動的實施；班主任負責發動學生，檢查細則的制定、落實；學生檢查員負責日常檢查、學生等級評定及授牌、摘牌名單的考評等；年級部主任和班主任配合實施，專人負責對“十佳文明學生”的具體內容培訓、考試、驗收，對班級所有學生發動、學習情況進行抽查，對摘牌的學生實施心理輔導等。

二、制定養成規范，實施等級評價

在養成教育過程中，分別給學生制定出具體的養成規范，是使認識轉化為實踐的有效保證。圍繞養成教育的具體內容，結合我校的實際，制定了一套可操作的行為規范。根據《小學生守則》《小學生行為規范》等要求，制定了《十佳文明學生等級評價表》，評價表包括十佳文明學生的項目及各項基本要求，制定了細化要求和標準，進行等級評價。

三、形成檢查制度，嚴格督促落實

習慣的養成非一日之功。養成教育的內涵是通過長期的活動，使學生言行舉止得體、道德修養提升，重要的是貫穿在學生的日常行為習慣中。因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的關鍵因素。使學生最終達到養成目標的手段，就是長期的檢查、督促訓練。我校結合實際，建立了一整套有特色的檢查制度，形成了“德育處—級部主任—班主任—學生檢查員—學生”金字塔式的管理結構，層層檢查，逐級落實。執勤學生每天提前半小時上崗，巡查學生的行為規范執行情況，各年級、各班的檢查員交叉檢查，杜絕徇私舞弊，課間在校園巡視，檢查學生的違紀現象。有定點的檢查員和流動的巡查員，各負其責，做到處處有人查，時時有人查，經常有抽查，檢查有密度，有力度，久而久之，才能變成學生的自覺行為。日常行為規范的檢查督促，應突出“嚴”“勤”“恒”字，保障規范的貫徹，使養成教育落到實處，提高學生遵守規范的自覺性。

四、嚴明程序規則，評選“十佳學生”

參照“十佳文明學生”等級評價表，首先由學生申報，各班嚴格按照評選機制，公平公正按照評選程序，進行學生評價、家長評價、教師評價，評出第一期校級“十佳文明學生”名單。然后由學校組織對第一期“十佳文明學生”進行培訓、考核，符合條件的授予“十佳文明學生”標志。新評選的“十佳文明學生”再按照要求發展三名新的“十佳文明學生”，依次類推。在評選過程中，授標志和摘標志同步進行，實行動態管理，評上“十佳文明學生”的同學充分發揮“輻射效應”和“滾雪球效應”，對將要發展的同學進行幫助和指導，經過一個階段的考察，認為這三名同學已經具備“十佳文明學生”的標準，可以提請班主任啟動評選程序，學校統一組織各班同步實施評選。學校對評選出的“十佳文明學生”進行宣傳，將其照片張貼在專欄里進行展覽，給予榮譽，激勵全體學生。

五、實行動態調控，發揮激勵作用

學生日常行為表現與對學生的評價、班集體評價、班主任評價掛鉤，這樣能極大地調動學生和教師的積極性，養成教育也能得到廣大師生的支持。在養成教育中，注意發揮榜樣的作用，表彰先進，激勵后進。對評選出的“十佳文明學生”，制作專門的佩戴標志，在周一升旗時由校領導授予“十佳文明學生”標志，進行隆重的表彰獎勵，前三批評選出的“十佳文明學生”分別進入學校少先隊的大隊委、中隊委和小隊委，并給予適當的物質獎勵，讓他們參與學校管理，在評先樹優中優先考慮。對已被授予“十佳文明學生”標志的同學，由德育處、班主任和學生檢查員進行跟蹤考核和檢查，如果在周期內有違反要求的行為，學校將在升旗時公開摘去標志，讓學生受到一定的挫折教育。對摘去標志的學生，班主任和心理輔導教師要適當進行心理疏導，確保被摘牌學生的心理健康，摘去標志的學生如果表現好了，達到要求仍可重新入選“十佳文明學生”。這一評選結果不是養成教育的終點，其終極目標是實現每個學生的道德水準和行為習慣全面提升。

我校創新養成教育工作，充分發揮“滾雪球”效應，使符合“十佳文明學生”的同學比例不斷擴大，讓學生養成了良好的行為習慣，為每位學生的發展奠定了堅實基礎。

參考文獻：

[1] 陳桂恒.開展養成教育 促進學生全面發展[J].教育導刊，1998（7）：

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[2] 程艷華.深化責任教育 培養合格公民[J].現代教育科學（小學校長），2007（1）：73.

[責任編輯 齊真]