一種課程平時成績綜合評價方案設計實現

楊永平

摘要：高校課程的平時成績占據課程評價較高的比重，評價卻顯得隨意，實行全面客觀評價難度較大。該文提出通過高校已經實施的多個教學支持系統（電子教室，網絡教學平臺，考勤點名系統，手機課堂練習系統）采集學生的學習數據，設計綜合評價平臺進行平時成績的多元、全面、任意分段時間評價。學期課程評價能更好體現平時成績的公正客觀性，區間評價可幫助及時發現并改進存在的教學問題。

關鍵詞：教學支持系統；平時成績；課程評價；PHP；學習曲線

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0087-02

學生課程學習評價是檢查課程教學效果、檢驗學生學習的重要手段，也是甄別學生、評定獎學金等的重要依據。同時，教師也可以通過對學生學習的檢驗調整授課的內容、形式、方法，促進課程建設，增加對學生的了解和因材施教。

當前高校課程成績評定一般采取平時成績加考試成績的方式。雖然考試也存在各種問題，但評價標準確定，簡單易行，被廣泛接受。平時成績的評定差異性大，教師自由裁量度高，標準難以統一。以本校為例，平時成績評定主要根據考勤、作業、實驗（或報告）幾個方面按照權或一個方面，不能完全反映平時成績的過程評價特點。當前班級規模較大，對各種教學手段和過程進行評價并進行統計分析會耗費大量的時間，如果不能做到較為客觀、全面的平時成績評價，會降低學生學習的積極性。對學生學習準確及時的評價，也是教育公平的一種體現。

1常見的平時成績評定

1.1 依據考勤信息作為評價依據

點名方式是評價學生學習態度的一種有效的手段，遲到、缺課、早退較多的學生，課程內容掌握度、課程學習參與度也較低，課程認可度與課程參與度都存在不足。依據點名進行評價的首要問題是花費時間較多，100人規模班級點名花費超過5分鐘。借助信息技術的發展，提供一種能快速記錄學生到課、離開時刻的點名方式顯得很重要，但是僅僅憑借點名評價平時成績還是顯得片面。

1.2 依據課外作業作為評價依據

課外作業是鞏固單元學習，拓展能力的重要措施。此種方式存在作業非獨立完成、作業抄襲的問題。甲學生完成了作業，借給乙學生參考，乙學生在甲的基礎上，得到的作業成績可能更好，評分更高，單純憑借課外作業也顯得不夠客觀。很多高校都建立了教學管理平臺，平臺功能包括課程資源建設，練習題庫建設，作業發布與提交等內容，通過教學管理平臺布置作業，學生提交作業完成過程日志可以一定程度進行作業過程控制，作為課外作業評價的一個輔助依據。

1.3 依據課堂表現作為評價依據

課堂表現分為課堂互動和課堂作業。受限于課堂時間，每堂課的提問次數都很有限，大多數時間提問主要作為一種促進教學交互的手段。課堂作業具有更大的覆蓋面，能及時復習當前課堂的內容并反映教學效果，但是批改作業工作量較大。

1.4 現狀分析

能力的培養是個復雜的過程，相比中國大學生，美國大學生總體被認為更具備發散性思維和創造性，他們的學習評價也多可借鑒之處。中國的中小學有大大小小的考試，而大學的考試就少得多，出現平時輕松考試突擊的現象；美國大學課程考試的頻率更高一些，演講、口述、綜合作業等考查交流也較多，考核方式多樣靈活，考查更加全面準確。借助技術手段，建立綜合自動的平時成績評價系統，可以彌補師生比不足、班級較大等中美課程差異中的不足，提高學生評價的多元化和客觀全面性。

2 平時成績評定依據及數據采集

進行多元、全面的學生評價，需要獲得大量的可計量數據，數據需要進行預處理到一個評價維度，按照某種模型計算出評價結果，給出參考建議。本方案利用已有的校內各信息系統輔助教學系統，添加缺失的功能模塊構成平時成績的采集數據來源。

2.1 網絡教學平臺

網絡教學平臺是學校教育信息化的核心和基礎。本校使用的優慕課網絡教學平臺包括教學資源內容建設，教學課程管理，課程交流及答疑，練習題庫建設等，支持課程自主式學習。通過教學管理平臺，可以獲得學生訪問課件次數，學習登錄時長，提交作業，練習題目完成情況，課程作業過程記錄等，還提供了學生自評、教師批閱作業等功能，是課外作業實現過程性評價的系統。

2.2 點名系統

本校使用了點名考勤管理系統進行課堂考勤，點名的結果可以迅速查詢、共享和統計分析，點名系統對于課堂管理和班級管理都是一個重要的工具。學校各教室都已建立了WLAN無線網絡，本方案設計了一種基于WIFI連接的無線智能終端點名系統，根據學生手機接入本教室WIFI接入設備實現定位，并提交學生基本信息實現自動點名，點名結果可精確記錄。教師端還提供了查看學生頭像、聯系方式的功能，方便課堂管理和冒充點名。點名結果可提交到點名考勤管理系統。

2.3 課堂作業考查

為了支持課堂作業的提交、批閱和統計，減少教師工作量，本方案設計了一種基于微信公眾號的隨堂練習和考試系統，服務器部署于新浪SAE，通過微信與學生手機建立聯系。學生關注本課程微信公眾號，練習時由教師設定題目，開始后推送到學生端，學生完成后提交，自動給出評價結果。借助手機點名和手機課堂練習，將手機對課堂教學的負面影響在一定程度進行了扭轉。

2.4 實踐課電子教室

本校機房實踐課安裝了電子教室，本方案在此基礎上獲得實踐課課堂評價，評價形式采用教師給出標準，學生自評和教師評價結合的方式，得到標準化格式的評價數據。

2.5 其他系統

對于程序設計類課程，本校有專門的OnlineJudge系統進行在線提交程序和評分，其結果也以標準化格式導出?？梢栽贠nlineJudge直接發布作業，也可以定期導出學生完成作業的題目列表和分模塊統計信息。

2.6 其他數據

教師根據其他方式獲得的數據，按照標準格式保存到excel表。

3 平時成績評定系統設計

應用平臺和工具，極大增加了課程過程化評價依據，增強了課程的多元化評價能力，設計一個綜合的平時成績評定系統集成評定模型和數據導入導出功能。

3.1 平時成績評定系統

3.2 數據處理

數據采集與系統集成之間采用excel和xml兩種數據交換方式。Excel格式是應用廣泛的表格類數據，常用于數據的錄入、導出、導入，兼容性高；Xml是標準化的數據交換格式，支持內容和格式分離，跨平臺自動解析。

3.3 系統實現關鍵

基于php+mysql設計了平時成績評定系統，php開發快捷，跨平臺能力強，運行效率高。

實現php對excel內容的導入導出：

$objPHPExcel = new PHPExcel（）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setCreator（"yyy"）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setLastModifiedBy（"yyy"）；

$objPHPExcel->setActiveSheetIndex（0）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'A1'， '學號'）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'B1'， 姓名）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setTitle（'score'）；

$objWriter = new PHPExcel_Writer_Excel2007（$objPHPExcel）；

$objWriter->save（outFilename）；

$objReader = new PHPExcel_Reader_Excel2007；

$objPHPExcel = $objReader->load（"score.xlsx"）；

php獲取xml文件的內容：

$_html = array（）；

$_xml = file_get_contents（$_xmlfile）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/record>/'， $_xml，$_dom）；

foreach（$_dom[1] as $_value）{

preg_match_all（'/（.*）<＼/NO>/'， $_value，$_NO）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/StuName>/'， $_value，$_StuName）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/sex>/'， $_value，$_sex）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/phone>/'， $_value，$_phone）；

$_html['NO'] = $_NO[1][0]；

$_html['StuName'] = $_StuName[1][0]；

$_html['sex'] = $_sex[1][0]；

$_html['phone'] = $_phone[1][0]；

}

3.4 成績評定

由教師自己控制參與評價各部分的權重和評價參與材料，設定評價區間，當前可選擇的模型包括：加權算術平均值，標準值。

3.5 安全模型

系統安全采用自主訪問控制模型（DAC），資源的所有者和創建者具有控制權。

4 測試及總結

4.1測試

使用評價平臺對《C++程序設計》的平時成績進行評定，選取評定時間為2016.9.20 - 2016.10.20一個月的時間，依據網絡教學平臺當月共4個ppt資料和5篇閱讀材料加6個學習視頻的在線學時時間、課程討論參與統計、報告作業評分、作業過程性信息、練習題庫完成評價、課外作業評分、課堂練習評分、考勤信息、OJ系統評分、電子教室教師課堂評分，學習數據采取歸一化處理并計算算術平均值，得到班級一個月的平時成績。抽取10人進行面談檢驗其學習態度和學習效果。驗證結果表明，與僅依靠作業或考勤等方式評價相比，綜合評分與面試成績有更好的重合性，評價結果更加客觀全面。任意時間區間評價（如每周或每月）結果可以繪制出學生的學習隨時間變化曲線圖，對于有較大起伏的學生，可以進行及時干預。平時成績綜合評價系統的應用還能一定程度提升經驗欠缺教師的教學水平和課堂組織能力。

4.2 總結

信息技術在其他領域或部門取得顯著成效的同時，在教育領域的應用成效卻非革命性的，大多數仍是停留在手段、方法的應用上，對于教育生產力的提升、大批優質人才的培養，長期以來信息技術只是錦上添花，而非必不可少?！睹绹?010國家教育技術計劃》（NETP）提出了一種用技術支持的新型學習模型，該模型涉及“學習、評估、教學、基礎設施和生產力”等五個關鍵領域。本課題在已有信息化基礎上，采集學生的課程學習過程量化數據，進行更加多元全面的平時成績評定，同時也加強了課程互動和及時反饋，對教學工作有較大幫助，也提升了教學效果。

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