“范賢”文化的傳承與創生

劉 慧 何建軍

“范賢”文化的傳承與創生

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學校精神文化是引領學校發展的不竭動力。創建于1904年的江蘇省張家港市實驗小學，歷經百年滄桑，發展為義務教育現代化學校。百余年來，一代代師生秉承“范賢”精神，謹記“端勤毅”校訓，走向理想的教育。近年來，學校不斷推進文化建設，以“核心素養”為依據和出發點，以精神文化為核心，優化文化識別系統，以特色項目建設、課程建構為突破，夯實學校文化的支柱，傳承、創生“范賢”文化，努力提升學校品質，提高育人質量。

“范賢”文化；個性表達；傳承與創生

學校的可持續發展，離不開優秀文化的滋養。近年來，江蘇省張家港市實驗小學基于優秀傳統文化、學校優良辦學傳統，以科學發展觀為指導，不斷推進精神文化建設。學校不斷挖掘“范賢”文化的傳統意蘊與當代意義，重新定義“賢”（校史記載：賢，先賢），以具有“真善美”品質的人、事物為賢，以“端勤毅”為賢，以“先進理念”為賢，不斷豐富“范賢”的內涵。學校以“核心素養”為依據和出發點，以精神文化為核心，優化識別系統，以特色項目建設、課程建構為突破，夯實學校文化的支柱，在傳承中創生“范賢”文化，提升學校品質，提高育人質量。

一、優化識別系統：“范賢”文化的個性化表達

校園文化識別系統，是基于教育的本質和規律，對學校文化元素（特別是精神文化元素）進行優化整合，由富有深刻精神內涵的符號系列而建成的個性識別系統。

1.優化視覺文化識別系統。

視覺文化識別系統是學校文化識別系統最為直觀的組成部分。學校通過個性化、系統化的視覺方案呈現學校 “讓學校成為美好的童年記憶”的辦學理念以及學校的價值追求等。

2015年，隨著實驗小學教育集團的成立，學校設計了新的?；?。?；諡殓晟?，由“1904”“香水月季”“大門”等元素構成。1904，建校之年，體現光陰淬煉的文化感，歷史感；香水月季花瓣簇擁著百年老校的大門，是學校精神的象征；門內是多彩的，關注每一個兒童、每一位教師的成長；門外是多元的，走進來，走出去，自由交流，表示沒有圍墻的學校；琥珀色基調，傳遞百年實驗的積淀、智慧與優雅。學校網站、學校微信公眾號、校園一卡通教師工作證、家長接送卡等藝術呈現“?；占稗k學理念”等核心元素。師生參加“入學儀式”“成長儀式（10歲）”“畢業典禮”等大型活動，師生參加各級各類比賽及展示活動，前往新疆等友好學校開展交流活動，赴美國、新加坡“研學旅行”等，所使用的橫幅、道具、服飾、課件等，均巧妙地呈現學校文化，從而塑造學校良好的視覺形象。

2.優化環境文化識別系統。

環境文化識別系統是學校文化識別系統的基礎工程。學校不斷優化環境文化識別系統，將精神文化元素“外顯于形”?！笆濉逼陂g，“美麗學校建設”工程實施過程中，各校區先后進行校園改造，樓宇命名或選用中華經典文化中的妙語，或凸顯學校核心文化元素。如，東校區的行政樓為“知明樓”寄寓管理者“智慧開明、豁達大度”；綜合樓、體育館分別為“博見樓”和“跬步樓”，昭示“登高望遠和腳踏實地”；報告廳謂之“道存樓”，隱寓“道之所存，師之所存”的學習態度；教學樓分別命名為 “半肯樓”（借用禪語）、“三省樓”，倡導學生善于思考，善于追問，善于發表不同的意見，鼓勵學生躬身自省。又如，南校區除了范賢亭、校訓文化石以外，樓宇分別命名為范賢樓、端正樓、勤勉樓、果毅樓等。各校區的教室、辦公室、教師讀吧以及走廊等文化設計，主題突出，內容豐富。師生在潛移默化中傳承“范賢”文化。

二、推進特色項目：“范賢”文化的傳承與創生

學校精神文化，包括理念文化、教師文化、學生文化等方面。學校文化建設過程中，“范賢”文化的基因融入學校的血脈，融入教師、學生的血脈?；跁r代要求以及學校發展的需要，學校不斷推進特色項目“榜樣文化”的建設，學校構建多元化榜樣標準，開展教師、學生“雙系列”特色活動，在傳承中創生“范賢”文化，形成獨特的育人模式。

1.教師系列特色活動——表彰“十佳范賢之星”“榜樣人生”專場。

學校以“榜樣的力量”引領教師發展。學校先后提煉出“愛，優雅人生的開始；端，為人師表的風骨；勤，專業精進的基石；毅，職業價值的堅守”等9條“優·雅”教師成長密碼。

學校依托“教師成長密碼”組織教師“尋賢”“頌賢”“學賢”，通過評選表彰教職工“十佳范賢之星”以及“榜樣人生”教師專場等活動，形成“人人學榜樣，人人成榜樣”的文化場。

2009年，學校推出每年一屆的“十佳范賢之星”評選表彰活動。每年，在婦女節、教師節（2016年開始）期間表彰10位優秀教職工。如今，“十佳范賢之星”的表彰已經成為學校教育人物的年度“奧斯卡獎”頒獎盛會。一個個“范賢之星”，以不同的故事，同樣的精神面貌，引領教職工不忘初心，努力前行。2015年，學校又推出“榜樣人生”教師專場活動?！鞍駱尤松?，是“優·雅”教師的“專場”，更是教師人生修煉、專業發展的文化場。各校區每月一期，“策劃團隊”與全體教師一起分享優秀教師 “師德修煉”“專業發展”“教育藝術人生”等典型事例。兩年來，學校已經成功舉行教師“榜樣人生”專場30多期，出版了“榜樣人生”專輯《他們說》。

2.學生系列特色活動——“榜樣德育”“21天美麗行動”。

學生文化是學生群體具有的價值觀、思維習慣和行為方式的體現，其核心是價值觀。學校制定了《范賢“智·趣”學子守則》，包括“端正，人生的信仰；勤奮，預約生命的潛能；果毅，走得更遠；創意，改變世界；夢想，一切皆有可能；誠信，站得頂天立地”等共9條，培養學生正確的核心價值觀，引領學生健康發展。

“榜樣德育”，教師以《范賢“智·趣”學子守則》為抓手引導學生多維度、多層面尋找榜樣，通過豐富多彩的活動——誦讀賢文，欣賞賢物（梅蘭竹菊蓮等美好事物），尋覓“賢人賢事”，贊頌“賢人賢事”，學習“賢人賢事”等，培育“范賢”學子。教師組織學生踐行《范賢“智·趣”學子守則》，引導學生爭當“范賢好孩子”“范賢好少年”“范賢三好生”；引導學生自主定制“榜樣學子”講堂這一課程，面向班級、年級或校區全體學生展示自己，或朗誦自己創作的優秀習作，或介紹自己綜合性學習的成果，或講述自己的成長故事。

“21天美麗行動”，學校為全體學生定制的好習慣課程。教師激發學生“預見”美好的自己，以“未來的我”為榜樣，不斷努力，“遇見”最美的自己。教師引導學生從“生活習慣”“學習習慣”“思維習慣”“心靈習慣”等方面自我設計目標，與教師、家長簽訂契約，以21天為周期，履行契約。每個周期結束以后，學校組織所有學生進行“我的第22天”好習慣成果展示，并開啟新一周期的活動。學生或靜態展示《活動契約》、活動照片、評價記載、活動感悟、下一周期活動計劃等，或面向班級、年級、校區全體同學，以“專場演出”的形式動態展示活動成果。

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1005-6009（2017）58-0032-02

1.劉慧，江蘇省張家港市實驗小學（江蘇張家港，215600）校長，高級教師，江蘇省幼教特級教師；2.何建軍，江蘇省張家港市實驗小學（江蘇張家港，215600）副校長，高級教師，江蘇省語文特級教師。