基于網絡平臺的思想政治理論課教學中的自我教育機制完善

安進同

(山西交通職業技術學院，山西 太原 030031)

自主學習在我國高校已經提倡和開展多年，網絡媒體環境下自我教育更是成為高校各個學科教育推行的一種重要教育模式。作為高校重要學科，思想政治理論課教學搭上“互聯網+教育”的班車，開始了轟轟烈烈的網絡自主教育和自主學習。不過，環視思想政治理論課教學中大學生自我學習教育的現實場域，卻存在很多問題，在一定程度上影響了思想政治理論課教學的實效性與有效性。因此研究網絡平臺下思想政治理論課教學中的自我教育與自主學習具有十分重要的現實意義。本文詮釋網絡教育平臺與思政教學中自我教育完善的邏輯關聯性，分析目前思想政治理論課教學中自我教育自主學習存在的問題及其影響、成因，并提出了網絡媒體環境下思想政治理論課教學中自我教育機制的復合創新路徑及其對策，以期為當前高校思想政治教育中大學生自主學習提供一些借鑒與參考。

一、網絡教育平臺與思想政治教學中自我教育完善的邏輯關聯性

網絡教育平臺作為一種與課堂教學平臺不一樣的教育平臺，具有豐富的內涵與功能價值，為思想政治教學中大學生自我教育帶來了諸多便捷；思想政治教育中大學生自主學習與自我教育在學習的革命時代已經成為教育的主流發展趨勢，借助網絡平臺更是如虎添翼。因此，網絡教育平臺與思想政治教學中自我教育自主學習具有非常緊密的關聯性。

(一)網絡教育平臺與自我教育的內涵與功能

網絡教育平臺是互聯網條件下出現與流行的一種網絡教育載體，是一種與傳統課堂教學平臺不一樣的現代教育平臺，在這個平臺可以開展各種各樣的學習活動與學習形式。網絡教育平臺具有諸多的功能與價值，除了極大拓展網絡媒體的生存與發展空間外，還能夠服務于人們的學習、生活、工作、娛樂與交往。

自我教育是一種與教師教育相對應的教育模式，是建構主義教育理念支撐下的教育形式與途徑，其實也是終身教育理念下的一種學習形式。自我教育，其實也叫做自主學習，具有諸多的功能與價值，能夠極大提升學習者的自主性、創造性、主動性、積極性、自覺性；能夠極大推動教育者改變教育模式，積極采用師生互動的教育形式；能夠極大推動教育內容的創新發展和有效發展。

(二)網絡教育平臺與思想政治教學中自我教育完善的相關性

一方面，網絡教育平臺為思想政治理論課教學中自我教育完善提供了便捷的平臺與契機。思想政治理論課教學中自我教育的平臺有很多，比如自習課堂、校園文化活動、課外實踐活動、志愿服務與公益活動、網絡平臺等。其中網絡平臺為思想政治理論課教學中的自我教育提供了一種與互聯網發展同步的網絡教育學習平臺，這種平臺非常方便快捷，信息量大，能夠為自我教育與自主學習提供大量的知識信息。

另一方面，思想政治理論課教學中自我教育也為網絡教育平臺提供了施展的場域。網絡教育平臺作為一種全新的教育學習平臺，為高校各個學科教育提供了方便，為學科研究提供了方便，也為教學互動提供了一種全新的平臺。其中網絡教育平臺為思想政治理論課教學中自我教育提供了一種新的學習載體與平臺，能夠從學習內容、學習方式、學習理念等各個方面推動大學生思想政治素質的自我提高常態化和移動式發展。

二、目前思想政治理論課教學中自我教育存在的問題及其影響因素

思想政治理論課教學的開展無非就是兩種模式，即教師的教育引導和學生的自主學習與自我教育。目前在思想政治理論課教學過程中，積極倡導與開展大學生自我教育的理論學習、實踐活動等，已經取得了諸多的成績與進步，不過還是存在很多的問題與不足，在一定程度上影響了高校思想政治工作的有效開展，也影響了高校學生工作的實效性。

(一)目前思想政治理論課教學中自我教育存在的問題及其影響

一是教育理念問題，影響了思想政治理論課教學中自我教育的健康發展。這方面主要體現在高校開展思想政治理論課程教學中的自我教育工作時，沒有很好地分析網絡平臺對學習理念構建的要求，信息化學習理念不足，沒有很好地利用好網絡平臺開展自我教育；科學化的教育理念堅持不足，沒有很好地遵循網絡下學習規律、高等教育規律與人才成才的規律；系統化的教育理念堅持不足，沒有很好地將自我教育作為一個教育系統來對待；復合創新理念堅持不足，沒有很好地將自我教育的內容、模式、方式等進行適時創新發展，不斷豐富完善；立德樹人的理念堅持不足，沒有很好地將其貫穿于自我教育的全過程和各個環節、各個層面。

二是教育內容問題，影響了思想政治理論課教學中自我教育的內涵基礎。這方面主要體現在高校開展思想政治理論課程教學中的自我教育工作時，沒有很好地將思想政治學科內容與其他學科內容進行整合，沒有很好地將公民教育、創業就業教育、通識教育、職業教育等融入其中，沒有很好地將網絡知識教育、專業教育等融入其中，沒有很好地將文史哲等方面的學習融入其中，致使思想政治理論課教學中自我教育的內容顯得不夠寬泛。

三是教育方式問題，影響了思想政治理論課教學中自我教育的有效性。這方面主要體現在高校開展思想政治理論課程教學中的自我教育工作時，沒有很好地利用好網絡平臺開展自我學習與自我教育，沒有很好地利用好各種實踐平臺，沒有很好地利用各種校企合作平臺，沒有很好地利用公益與志愿服務平臺，致使思想政治理論課教學中自我教育的效果大打折扣。

四是教育主體素質問題，影響了思想政治理論課教學中自我教育的主體力量。這方面主要體現在高校開展思想政治理論課程教學中的自我教育工作時，沒有很好地做好大學生德智體美勞等各方面素質的提升，沒有很好地提升大學生的專業素質與職業素質，沒有很好地提升大學生的自我學習能力與素質，沒有很好地拓展大學生自我教育自主學習的知識儲備與積淀。

五是教育保障條件問題，影響了思想政治理論課教學中自我教育的條件配置。這方面主要體現在高校開展思想政治理論課程教學中的自我教育工作時，從經費支持上沒有為大學生開展自我教育活動提供足夠的費用支撐，致使思想政治教育活動中自我教育需要的軟件與硬件資源配置不足；沒有針對大學生思想政治自我教育的現狀制定一套完善的自我教育政策與制度，致使自主學習與自我教育的激勵機制沒有形成。

六是教育的考核評價督導機制問題，影響了思想政治理論課教學中自我教育的有效驅動。這方面主要體現在高校開展思想政治理論課程教學中的自我教育工作時，沒有很好地針對自我教育的現實運行情況做好相應的考核機制與督導體系的構建，致使自我教育的有效驅動不足。

(二)引發目前思想政治理論課教學中自我教育存在問題的因素分析

目前思想政治理論課教學中自我教育機制的構建不足與運行不良，既有學校層面的原因，也有學生層面的原因，還有家長和社會層面的原因。

1．學校層面的因素。這方面主要體現在學校對思想政治理論課教學中自我教育過程的管理與激勵很難落到實處，致使大學生思想政治方面的自我教育與學習往往處于一種放羊式的狀態。

2.學生層面的因素。這方面主要體現在學生對思想政治層面的自我教育與自我學習的積極性、主動性與創造性表現不夠，往往將思想政治方面的自我修養置于一種弱勢與邊緣的地位。

3.社會層面與家長層面的因素。這方面主要體現在社會與家長對大學生思想政治自我教育關注度不夠高，往往更多關注的是大學生專業自我教育與學習和大學生就業職業方面的自我學習提高。

三、主動適應網絡教育發展的要求，不斷提升思想政治課教學中的自我教育能力

針對我國高校思想政治理論課教學自我教育存在的問題，結合網絡教育平臺與自我教育的邏輯關聯性，高校應該主動適應互聯網絡發展的大趨勢，抓住高等教育信息化發展的大好機遇，從理念構建、內容重組、方式途徑的選擇整合創新、主體素質的提升、保障機制的配置、考核督導體系的形成等方面全力推動思想政治理論課教學中自我教育與自我學習機制的形成與發展，推動大學生思想政治教育自我提升規范化、常態化與科學化發展。

1.從理念上，以建構主義教育理念為主導，不斷豐富思政課教學中自我教育的理念體系。教育理念是思想政治理論課教學中自我教育開展的先導，因此高校在推動思想政治理論教學過程的自我教育工作時，務必要認真分析網絡平臺下思想政治教育對自我教育學習理念的要求，構建與堅持以下教育理念：

一是堅持信息化與網絡化的學習理念，力求推動思想政治理論課教學過程中自我教育走上網絡化與信息化的發展道路，不斷提升自我教育的學習效果。

二是堅持科學化與系統化的學習理念，力求推動思想政治理論課教學過程中自我教育自我學習務必遵循網絡學習的規律、高等教育的發展規律、社會發展的規律，同時注重自我教育的各個環節與各個要素的統籌協調與整體性發展。

三是堅持創新復合的學習理念，力求推動思想政治理論課教學過程中自我教育的內容體系、方式方法、理念體系等方面緊跟大學生本身的特點與需要，緊跟國家社會發展的新常態，力求自我教育不斷創新與不斷完善。

四是堅持立德樹人的學習理念，力求推動思想政治理論課教學過程中自我教育融入立德樹人的教育理念，力求自我教育不偏離思想政治理論課教學的本位目標。

2.從內容上，以公民教育與認同教育為主體，不斷完善思政課教學中自我教育的內容體系。教育內容是思想政治理論課教學中自我教育開展的內涵基礎，因此高校在推動思想政治理論教學過程的自我教育工作時，務必要分析網絡平臺下思想政治教育對自我教育學習內容的要求，做好教育學習內容的設計與整合創新，一方面要注重思想政治學習與相關學科學習的互動與融合，另一方面將文史哲知識、公民素養、現代網絡運用能力、創新創造能力等納入大學生思想政治的自我教育自主學習視域之中，將專業教育、職業教育、通識教育等方面的知識與技能融入到思想政治的自我教育自我學習過程中，以不斷擴大自我教育的視域與視野，不斷豐富自我教育的內涵基礎。

3.從方式和途徑上，以網絡平臺與實踐平臺為主體，全力推動思政課教學中自我教育途徑多樣化發展。教育方式與平臺是思想政治理論課教學中自我教育開展的有力手段，因此高校在推動思想政治理論教學過程的自我教育工作時，務必要分析網絡平臺下思想政治教育對自我教育學習手段的要求，注重理論課堂教學平臺的同時，更加注重各種網絡平臺的開發利用；注重自我教育與自主學習的同時，更加注重利用網絡平臺開展遠程的互動學習活動；注重理論平臺開發利用的同時，更加注重利用網絡平臺開展各種與大學生專業相關、與思想政治教育相關的各種校企合作活動平臺、校地合作實踐平臺。

4.從主體素質上，全力提升大學生各個方面的素質與知識，夯實思想政治理論課教學自我教育的主體素質。教育主體素質是思想政治理論課教學中自我教育開展的主體力量，因此高校在推動思想政治理論教學過程的自我教育工作時，務必要分析網絡平臺下思想政治教育對自我教育學習主體素質的要求，從學識上要引領大學生的知識儲備；從道德思想上做好個人修養；從網絡軟件方面做好現代學習方式與能力的訓練。

5.從保障條件上，全力增強思想政治理論課教學中自我教育的經費支撐、政策制度供給。教育的保障條件是思想政治理論課教學中自我教育開展的有力支撐，因此高校在推動思想政治理論教學過程的自我教育工作時，務必要分析網絡平臺下思想政治教育對自我教育學習條件與資源的要求：一方面從經費上給大學生思想政治自我教育足夠的費用支撐，以不斷豐富和提升自我教育開展的資源與條件；另一方面，從激勵政策上，構建思想政治教學過程中大學生自我教育的各種激勵制度與管理政策，為之提供足夠的政策與制度供給。

6.從考核督導視角上，努力構建思想政治教學課中自我教育的多元化考核機制。教育學習的考核督導機制是思想政治理論課教學中自我教育開展的有力驅動器，因此高校在推動思想政治理論教學過程的自我教育工作時，務必要分析網絡平臺下思想政治教育對自我教育考核督導評價的要求，將自我教育學習的各個環節與各個層面納入到考核督導視域之內，力求為思想政治理論課教學中開展自我教育提供強大的驅動力。

總之，思想政治教學中推動自我教育是一項長期復雜的系統工程，不可能一蹴而就形成一種良好的機制，需要高校、學生、教師、社會、國家與家長的共同努力。網絡平臺下的教育模式發展為思想政治理論課教學中開展自我教育提供了一種全新的視角與思路和全新的平臺與契機。目前重要的是，高校應該主動把握“互聯網+思想政治教育”的大好時機，以建構主義理論與信息化理論、系統化教育理論為指導，重點做好自我教育理念、內容與模式等方面的創新發展和完善整合，以此形成網絡環境下大學生思想政治自我教育的學習提高機制。

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