講究教學策略，讓學生喜歡寫作

吳琳

[摘要]作文向來是小學語文教學中的重頭戲。作為語文教師，一直為如何提高學生的作文水平而苦苦求索，為了克服學生詞匯量少、感悟和積累不夠豐富，想象力、理解能力及語言表達能力比較欠缺的困難，本文側重于從培養學生的作文興趣入手，讓學生能夠喜歡上寫作文。

[關鍵詞]教學策略；語文；寫作；興趣；鼓勵

作文向來是小學語文教學中的重頭戲。作為語文教師，一直為如何提高學生的作文水平而苦苦求索，為了克服學生詞匯量少、感悟和積累不夠豐富，想象力、理解能力及語言表達能力比較欠缺的困難，本文側重于從培養學生的作文興趣人手，讓學生能夠喜歡上寫作文。

一、語言積累是技術裝備

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源?！柏S富語言積累”是《語文新課程標準》在教學要求上加以突出和強調的重要內容之一。

我指導學生從平時的閱讀課中積累材料，讓學生讀懂課文，每讀一篇都有收獲，盡可能學習課文中的詞語句式、精彩段落，成為自己語言倉庫中的積累。僅僅積累課文上的語言遠遠不夠，我讓他們積極訂閱各種報刊雜志，向他們推薦適合他們閱讀的課外書，如童話書、語文工具書、生活常識書等不同類別的書籍，拓寬他們的知識面和視野，增加閱讀體驗。我還帶領他們開展了豐富多彩的系列閱讀活動，并舉行了別開生面的讀書交流會，學生通過閱讀不同特點的語言材料，更好地了解了不同體裁的文章的語言特點，感受到閱讀的樂趣，還懂得了許多道理。他們通過讀書卡片、閱讀筆記、閱讀競賽題、手抄報等各種各樣的形式進行交流。經過一段時間的積累，孩子們以前句子寫不通順的也寫通順了，以前不會用比喻、擬人等修辭手法的也能用上一兩個了，以前寫不具體的能寫長長的一段話了。

二、朗讀背誦是后勤保障

《語文課程標準》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！闭Z文教材中選編的文章大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！痹谡Z文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練是非常必要的。在語文課堂教學中，我充分利用教材指導學生朗讀，每學一篇課文，我都要把課文中的每個字的字音弄清楚，并引導學生對難讀、不會讀或讀不準的字音通過詢問或查找的方式標上拼音，反復練讀直至掌握。課堂上，在導入新課的環節，我都要把課文錄音播放給學生聽，課文錄音里老師們的專業朗讀及音樂的渲染，大大地激發了學生的朗讀和閱讀興趣。在每篇美文的重點語段，我更是用心尋找合適的音樂為學生的朗讀配樂，當學生讀得不夠入情入境時，我便一句一句地領讀，直到我對他們的朗讀比較滿意為止。我抓住那些適合朗讀的課文指導學生加以練習，如《桂花雨》、《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》、《走，我們去植樹》、《燕子》、《天鵝》、《生命的壯歌》、《云雀的心愿》、《黃河的主人》等課文，讓他們從朗讀中感受文字的美，體會作者的表達方式，積累寫作方法。

除了教材，我還認真指導學生讀好課外選文。有時候讀得忘情了，我會失聲哭泣。記得在為學生范讀魏巍的《我的老師》一文時，我輕輕地讀著魏巍那樸實、充滿真情的一字一句，聲情并茂、娓娓道來。全班學生鴉雀無聲，專心聆聽。讀著讀著，隨著那雋永清麗，音韻鏗鏘的語言，我仿佛身臨其境，情不自禁地聲淚俱下，哽咽了好久一會兒，當時教室里靜得只有我的抽泣聲。我竭力控制自己的情緒，繼續讀下去，當我讀完，耳邊頓時響起熱烈的掌聲。我對他們說，是文字打動了我，這就是語言的魅力。我想，我的這次失態一定會讓他們記憶深刻，因為老師被文字感動了，相信他們也定會受到熏陶和感染，今后在讀書的時候也會像老師一樣認真、投入地品味語言、感受語言。

對于那些對寫作有幫助的課文，我不僅要求學生讀好，更要熟練背誦。丹麥語言學家斯培森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根?！敝心昙壍恼Z文課盡量做到精講多練，擠出時間讓學生背誦。因為我班大部分學生的父母不能很好地指導孩子背誦，有少部分家長不識字，所以背誦任務基本在學校完成。我利用在校的一切可能的時間指導學生背誦，全班學生一個一個地過堂，遇到有困難的孩子，就一句一句地反復教，直到他們背熟，且有感情地背誦。朗讀背誦的知識就好比是后勤保障，不可缺少，在作文學習中起到舉足輕重的作用。

三、善于修改是后發制人

“文章不厭百回改”說明好文章是從修改中得來的。一篇好的作文離不開修改，中年級學生寫作文剛剛起步，更要養成修改作文的好習慣?！墩Z文課程標準》指出：“我們的教師應十分重視對作文修改的評價，不僅要注意考查學生修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作?！?/p>

要想學生樂于修改作文，我認為教師首先要樂于修改學生的作文。學生在看老師修改過的作文的過程，也是一種學習的過程，一個耳濡目染的過程。所以在平時的作文批改中，我針對每次習作教學目標，發揮評價的激勵和引導功能，對學生的習作努力給出實事求是的評價，盡可能地指出學生的進步和存在的問題。對于習作有困難的學生，我盡量做到面批和精批，一邊和學生講析一邊修改，有時候一改就是一大段或一整篇，有時候是自己范寫，有時候是口述，一句一句讓學生記錄下來。學生不僅能直觀地感受修改的方式，而且拉近了師生間的距離。學生讀了老師的評語，就清楚自己的習作中有哪些優點哪些缺點，自己修改時就能做到心里有數了。

總之，作為語文教師，應該要和學生一起多讀好書，多寫下水文，對學生要求不要過高，不急于求成，多表揚，多鼓勵，多指導，相信會有更多的學生喜歡作文的。