以生為本，讓自主學習之花開滿小學語文課堂

支海清

[摘要]小學語文的教學需要立足學生的發展，為學生的綜合發展奠定基礎。自主學習就是能夠讓學生獲得綜合發展的重要技能。學生在課堂中應該要扮演主動求知者的角色，在主動學習過程中探究新方法，實現舉一反三，使學生真正成為課堂的主體。

[關鍵詞]自主學習；小學語文；以生為本

眾所周知，自主學習就是啟迪學生思維，讓學生能夠進行主動的、創造性的學習。當然自主學習的基礎是以生為本，讓學生積極主動地參與到學習過程中，并對所要學習的知識感興趣，讓每一個學生都能夠在學習中獲得積極的情感體驗，進而有效地促進學生的發展，實現真正有效的學習。那么，在小學語文的課堂教學中，教師應該怎樣實現以生為本，讓自主學習之花開滿課堂呢？

一、豐富課堂形式，激發興趣，愉悅課堂

興趣對于提升各個科目的教學質量都有很大幫助，也是教學中教師需要著重關注的一個點，在小學語文的教學中，提升學生興趣是促進學生自主學習的基礎和根本所在。小學生身上有很多自然的夭性，他們在思想和行為上都會傾向于自己喜歡的事物，教師在課堂中要能夠把握住這種感性，最大限度地采用學生感興趣的方式開展課堂教學。所以，教師可以采用豐富的課堂教學方式，如：自主表演、小組競賽等，不斷提升學生學習的興趣，讓學生能夠進行自主學習，不斷提升學生語文素養。

例如，在教學《狐貍和烏鴉》這節課的時候，教師在帶領學生將課文大致欣賞一遍之后，將學生劃分成若干小組，讓每個小組討論分析這個故事告訴我們什么。此外，教師給學生拋出幾個問題：1.烏鴉的肉被騙走之后，它心里是怎么想的？2.狐貍叼走肉之后，心里又是怎么想的？3.你想對他們倆分別說點什么呢？。在小組討論過程中逐漸激發起學生的興趣，讓學生能夠快速地融入到課文拓展之中，慢慢地思考烏鴉和狐貍各自的性格特點。

此外，教師還可以給學生留一個家庭作業，讓學生回家和爸爸媽媽一起演繹一下這個小故事，并在爸爸媽媽的幫助之下拍成小視頻，在下節課開始之前，由教師隨機抽取學生的作品進行展示，通過這樣的方式讓學生漸漸成為課堂的主體，不斷地豐富學生的感受，讓學生能夠將自主學習更好地貫徹于課堂之中。

二、和諧師生關系，創設情境，構建課堂

課堂教學由兩部分組成，一是教師，二是學生，一個良好的課堂肯定是需要教師和學生共同努力獲得的。因為小學階段的學生還處于成長期，心智都還不成熟，所以，教師應該運用溫情的方式來關懷學生和教育學生。在民主和諧的教學氛圍中，教師要能夠引導學生釋放出熱情，自主地進行知識的學習。也就是說，教師要能夠結合小學語文這個科目的特點，在立足于學生基礎的情況下，建立起一個寬松和諧的課堂，進而激發出學生自主學習的意識，提升學生的自主學習能力。例如，在教學《三袋麥子》這篇文章的時候，教師可以通過課堂導入來帶領學生走進課堂：同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”如果是一篇優秀的童話故事，讀后總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖?！度溩印愤@篇童話又會給我們留下什么呢？下面我們來學習一下這篇文章吧。教師通過前面的課堂導入部分拉近師生之間關系，創設相關睛境，為開啟自主學習課堂奠定了基礎。

三、開展游戲活動，增強動力，豐富課堂

教育是由復雜的互動關系構成的，也只有環境中各個元素的參與，才能夠實現教學中的互動合作。因此，在小學語文的教學過程之中，可以將相應的游戲活動穿插其中，增強學生學習動力，豐富課堂教學。例如，在教學《狐假虎威》這節課的時候，教師可以先設計一個“你來比劃我來猜”的游戲，給出如“老虎、狐貍、獅子”等動物的名稱，讓一個同學比劃，一個學生進行猜，進而活躍課堂氛圍，讓每一個學生都能夠參與到課堂之中，豐富課堂的表現形式。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。通過以生為本，讓學生能夠在課堂之中自主地進行探索學習，不斷地豐富課堂，實現教學的有效性。

總而言之，以生為本，自主學習是教師實施素質教育的一個重要手段，培養學生的自主學習能力是語文教學中的重要目標。為此，教師要能夠在小學語文的課堂教學之中，引導和培養學生自主學習語文的能力，才能真正地走進語文課堂，讓語文課堂不斷地煥發生機和活力，也只有這樣，才能夠讓學生真正成為學習的主人，進而使自主學習之花開滿語文課堂，使我們的教育多一份精彩。