新課程高中歷史數軸教學法應用探索

吳惠萍

[摘要]數軸是傳遞知識信息的一種直觀工具，運用數軸進行教學和復習跳出了單純的傳授知識和觀點的舊模式，代之以傳授思路和方法的新方向，使中學歷史學習成為學生一生中學習歷史的開始而不是終結。在高中歷史課堂中運用數軸教學法來辨析歷史概念，講解歷史分期、歷史階段特征、歷史地位及作用，加強學生對知識體系和知識聯系的理解，有利于學生提高學習興趣、學習效率，促進學生的能力發展，以及教師素質的提高。

[關鍵詞]新課程 高中歷史 數軸教學法

傳統統編教材是通史型章節體的歷史知識體系，“章”劃分歷史階段，體現歷史發展的時序性，“節”組織政治、經濟和文化的歷史內容，體現歷史發展的多樣性和聯系性。所以學生通過課堂教學就比較容易了解歷史發展的脈絡、歷史事件發生的先后順序。而新課程下的教材在政治史、經濟史和思想文化史的模塊框架下，確立了專題型的歷史知識體例。這種專題式編排，有利于學習主題的凸顯，但缺陷也是顯而易見的。例如時序性，學生在初中的歷史學習遠不足以為這種古今中外混編專題史學習提供支撐。

新課程教材下的學生，歷史學習的容量增大，難度提高，同時對學生能力、情感態度和價值觀的要求卻在提高。如何減輕學生學習歷史的壓力，激發學生的興趣，就很值得我們探討。數軸教學法不但能化繁為簡，而且還能提高學生學習的效率。

數軸教學是歷史圖示教學的一種，是用文字敘述的教材內容和簡要的符號、數碼共同組成的形象化的圖形等形式加以表現，用以理清知識結構，分析歷史事物現象和本質特征，揭示歷史發展規律，激發學生思維，使學生能夠更好地掌握知識，并加快教學進程和提高教學效率的一種直觀教學法。

一、數軸教學法在高中歷史課堂的應用策略

（一）利用數軸圖示辨析歷史概念，增強歷史教學的時序性

時序性是歷史學科的一大鮮明特點。比如在講到必修一專題六《羅馬法》一節時，因為本課有許多概念，包括羅馬法、習慣法、公民法、萬民法、自然法等，學生辨別困難，于是筆者設計了如下數軸，請學生填寫方框內的內容。

通過填寫數軸，學生一目了然地區分了這幾個概念，包括它們產生的先后順序，把簡單的名詞、概念具體化、形象化，進而指導學生分析它們的內涵及相互聯系。

（二）利用數軸圖示講解歷史分期、歷史階段特征、歷史地位及作用。使學生從宏觀上獲得對該段歷史的整體認識，增強歷史知識的整體性和系統性

比如講到必修一專題三《新民主主義革命》一節時，學生反映知識點太多，于是筆者設計了一個數軸（方框內是請學生填寫的內容）。

學生先進行數軸填寫（填寫后效果如上圖），然后小組討論：聯系課本，可以從數軸中獲得哪些信息？

從數軸中學生比較容易得出以下認識：一是中國革命可分為民主革命和社會主義革命兩個時期。民主革命又可分為舊民主主義革命（1840～1919年，特點是反侵略反封建）和新民主主義革命（1919～1949年，特點是無產階級領導的反帝反封建的革命）。新民主主義革命包括五四運動、中共成立、國民大革命、長征、抗日戰爭、解放戰爭等事件，最終在中國共產黨的正確領導下，實現了民族獨立，建立了新中國。二是社會主義革命時期是從1949年新中國成立到1956年三大改造完成，社會主義制度在我國基本上建立起來了。之后就是社會主義建設階段了。

（三）利用數軸圖示縮短學生認知教材的過程，加強學生對教材框架體系和內容結構的理解，使學生掌握知識點之間的聯系

新課學完后，專題復習也是日常教學中的關鍵一環，這時教師可以引導學生把原先分散在各章節甚至不同課本的相對孤立的知識點，按照一定的類別、性質和聯系進行歸納和分析，編制成相互聯系的新的知識網絡，這是引導學生形成對歷史的基本線索、內在聯系和發展規律等新的歷史思維的過程。

在復習必修二專題二《近代中國資本主義的曲折發展》時，筆者首先為學生設計了數軸曲線圖，請學生按要求把方框內的內容填寫完整。

然后引導學生分析數軸，梳理專題知識：

1.通過數軸圖示梳理中國民族資本主義工業在近代的發展線索，抓住幾個關鍵性的發展階段。產生——19世紀70年代前后；初步發展（第一次發展高潮）——甲午戰后；“短暫春天”——一戰期間；較快發展——國民黨統治前期；日益萎縮、陷入困境——國民黨統治后期；獲得新生——新中國成立后；消亡——三大改造后（資本主義工商業被改造成社會主義公有制企業）。

2.認識主要資本主義國家侵華勢力的消長，把握中外歷史之間的聯系。近代中國民族資本主義工業的發展歷程，和近代工業革命后資本主義國家的侵略擴張及互相爭斗緊密相連。中國在明清時期自身已孕育著資本主義萌芽，但是發展非常緩慢，正是1840年以來西方國家的入侵，導致中國的自然經濟開始解體，民族資本主義工業在19世紀70年代前后艱難破繭而出，所以19世紀中期，英國是侵華的急先鋒。19世紀末20世紀初，美、德、日侵華勢力增長。甲午戰后，列強對華經濟侵略加劇，自然經濟加速解體；清政府放寬對民間設廠的限制，民族資本主義得到初步發展。一戰后到20世紀40年代，美、日爭奪中國。一戰期間，歐洲帝國主義暫時放松了對中國的經濟侵略，加上辛亥革命的作用，民族資本主義出現了“短暫春天”。國民黨統治前期，民族工業發展快，但受到官僚資本的壓迫，抗戰爆發后民族工業遭受空前洗劫與破壞。二戰后美國支持國民黨打內戰，是侵華的主要國家。由于美國的經濟侵略，以及官僚資本的掠奪，國民黨統治后期民族工業陷入絕境。

3.理解民族資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用。近代民族資本主義工業是一種新的經濟因素，其發展有利于社會進步，為民族資產階級登上政治舞臺奠定了物質基礎，也為無產階級的壯大和中共的建立準備了階級條件，同時不斷沖擊和動搖了封建思想的統治地位，為西方資產階級思想文化的傳播提供了社會條件。但是，由于資產階級的軟弱性和妥協性，在半殖民地半封建社會的中國，走資本主義道路是行不通的。

4.對學生進行情感教育。通過數軸直觀展現出的近代民族工業艱難曲折發展的歷程，學生體會到民族工業的代表人物身上所表現出來的自強不息的愛國精神，也理解了民族獨立、國家統一、政治民主是民族工業健康發展的保證這一道理。

二、在高中歷史課堂運用數軸教學法的體會

通過幾個學期的教學實踐，筆者發現數軸教學法有以下積極作用。

（一）在高中歷史課堂運用數軸教學法有利于激發學生學習歷史的興趣，增強學生的學習信心，提高學生的學習效率

數軸圖示板書改變了提綱式、相對呆板的傳統板書的面貌，取材靈活，還能使用不同顏色強化信號來引起學生的興趣和注意，同時數軸教學也縮短了學生認識教材的過程。

（二）在高中歷史課堂運用數軸教學法能促進學生的歷史思維能力和創新能力的發展

數軸作為傳遞知識信息的一種直觀工具，一方面能促使歷史表象的形成，增強認知的清晰性、記憶的穩固性、追憶的準確性；另一方面將歷史知識系統化、結構化，有利于提高再現再認的能力，也有利于分析、概括能力的提高。

數軸教學的過程，本身便是培養學生閱讀、理解、分析、比較、綜合能力的過程。數軸圖示揭示了教材的內在聯系，有利于學生理解記憶和系統掌握歷史知識，形成規律性的認識；且將零亂知識系統化，教材內容結構化，具有歸納和演繹的特征，能幫助學生透過歷史現象認識事件本質，有助于掌握錯綜復雜的問題并形成規律性認識。

（三）在高中歷史課堂運用數軸教學有利于促進任課教師素質的提高

教育的成敗，人才培養的優劣與教師群體的素質有密切關系。就歷史教育而言，教學改革的深化和教學質量的提高也有待于教師素質水平的提高。數軸教學要求教師從教材和學生的實際出發，站在全冊全章的高度確定每堂課輸出的信息量，并抽出其中的主干和有聯系的部分，經過創造性思維，設計出不同的內涵和外延的數軸圖示，這對教師的知識水平，分析概括、綜合演繹、思維表達等能力提出了較高要求。數軸教學也使教師獲得較多的課堂調控的依據和機會，有利于及時收集、處理學生的反饋信息，不斷完善教師的主導性評定和學生的自我評定，達到教學相長的目的。

當然，由于數軸圖示結構簡單，長期單一使用容易造成學生感知上的遲鈍和疲勞，這就要求我們在授課時輔之以其他的教學方法，如教師的點評、適當的課堂練習等，補充數軸教學法所不能做到的，從而保證學生掌握知識的完整性。